趙娟娟

摘 要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，由于應(yīng)試教學(xué)理念以及所在地經(jīng)濟(jì)條件的制約，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。而課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)的重要途徑，是學(xué)生提高能力、提升美術(shù)素養(yǎng)的主要手段，課堂效率對(duì)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)有直接關(guān)系。因此，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)有效性

在農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課會(huì)因以下一些因素不能充分地體現(xiàn)出它的教學(xué)有效性：一是美術(shù)課不受學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)重視，缺乏必要的學(xué)習(xí)用具，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)沒(méi)有嚴(yán)格的考試，沒(méi)有細(xì)致的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，是一門(mén)可有可無(wú)的課程，所以學(xué)校不愿投資，購(gòu)買(mǎi)美術(shù)教學(xué)設(shè)備；家長(zhǎng)們認(rèn)為美術(shù)對(duì)孩子們考大學(xué)幫助不大，不愿投資；二是美術(shù)課在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上也得不到應(yīng)有的重視，如一些學(xué)校對(duì)美術(shù)課的工作量是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科工作量的30%，美術(shù)教師在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先等方面的待遇都低于其他主科教師；三是美術(shù)作為循環(huán)使用教材，往屆學(xué)生使用后破損現(xiàn)象嚴(yán)重，上級(jí)只按比例配備教材，造成教材不齊，無(wú)法確保美術(shù)課的正常開(kāi)設(shè)，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；四是美術(shù)教材一些內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，無(wú)法完成有生命力的作品；五是非專業(yè)教師教美術(shù)課。然而，不管什么原因，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性，就顯得尤為重要，下面就我在美術(shù)教學(xué)工作中的一些想法、做法和各位老師交流一下。

一、教學(xué)管理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高，最主要的原因之一是教學(xué)思想落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)課在中小學(xué)課程體系中的重要性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要意義。

二、靈活運(yùn)用教材

對(duì)教材內(nèi)容，我能用的就運(yùn)用好，能改的就改好，用不了、改不了的就換掉。有些課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，將生活與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用本地資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民俗民風(fēng)，因地制宜開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的氛圍、熟悉的生活環(huán)境、熟悉的事物中，充分感受民族精神，了解民族文化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如，八年級(jí)《移步換景別有洞天》一課可以拍攝家鄉(xiāng)的涼州植物園夏秋兩季的圖片讓學(xué)生體會(huì)；比如，可以利用糧食、谷物、樹(shù)葉、碎布做粘貼畫(huà)；如在講《平面設(shè)計(jì)的盛宴》時(shí)，可把它與標(biāo)志設(shè)計(jì)、民族服飾上的圖案、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)講解。

三、上課“形式”要為課堂“內(nèi)容”服務(wù)

“形式”是指教學(xué)構(gòu)思、手段、方式、方法、流程以及活動(dòng)設(shè)置等，“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。處理好“形式”與“內(nèi)容”的關(guān)系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如素描課重點(diǎn)在于線條、構(gòu)圖、造型、明暗，讓學(xué)生練習(xí)線條就尤為重要；水彩畫(huà)重點(diǎn)讓學(xué)生感受色彩的美麗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的搭配就尤為重要；同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮發(fā)揮最大效果，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更有效，比如中國(guó)畫(huà)重點(diǎn)是意境的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)情景交融就尤為重要?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法?！毙蕾p課要多看、多感受；素描課要多畫(huà)、多練習(xí)；設(shè)計(jì)課要多聯(lián)想、多創(chuàng)新。教學(xué)“形式”很多，但一堂課不能面面俱到，也不能說(shuō)哪種形式就一定最好，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。

四、學(xué)練結(jié)合，分層教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)練結(jié)合，分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好的，悟性高的同學(xué)，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加，從中感受作品的構(gòu)思、構(gòu)圖；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿，從臨摹中觀察作品的構(gòu)圖、線條、色彩。確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

五、對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提到：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！痹谡n堂上，要關(guān)注不同層次學(xué)生的心理需求，從全方位、多角度，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生明白怎樣做最好，哪種方法可行，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心；美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)屬于靜態(tài)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出積極評(píng)價(jià)，要清楚學(xué)生的心理，看見(jiàn)微小的閃光之處都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以肯定、表?yè)P(yáng)為主導(dǎo)，少做批評(píng)或否定，學(xué)生在完成作業(yè)之后，其勞動(dòng)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)后，都會(huì)表現(xiàn)出興奮的心情，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加提高。即使真有問(wèn)題，也應(yīng)有一個(gè)非常明確的方向，要清晰有序、重點(diǎn)突出，針對(duì)性應(yīng)強(qiáng)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，怎么去改，不能模棱兩可，否則學(xué)生不知道該怎么取舍。

不管怎樣，教師應(yīng)以良好的精神和滿腔的熱忱，對(duì)孩子課堂表現(xiàn)或是繪畫(huà)作品進(jìn)行的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)摸摸頭的激勵(lì)、拍拍背的贊許，都會(huì)影響到他們對(duì)這位老師或是這門(mén)課的喜愛(ài)程度，或許也可能會(huì)影響他們的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2012.

[2]劉丹.如何在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育，2012.

編輯 高 瓊