溫秀艷

摘 要：自20世紀(jì)70年代以來(lái)，人文精神培養(yǎng)、人文素質(zhì)提升已經(jīng)成為了趨勢(shì)，在新課改中提出將學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作作為教育重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有著豐富的人文內(nèi)容及大量的人生哲學(xué)、思想道德等內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極的作用。因此，應(yīng)明確語(yǔ)文與人文素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系，并將這些聯(lián)系結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中去，通過(guò)科學(xué)的、行之有效的方法以多媒體、情境創(chuàng)設(shè)的方式將抽象的人文知識(shí)具體化，使小學(xué)生能更好地理解，并在耳濡目染中使他們的人文意識(shí)得到提升，從而使其能更好地實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)階段正處于人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段不僅要教會(huì)他們文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)。隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，孩子們的物質(zhì)生活也逐漸提高，但近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，學(xué)生的精神層面卻出現(xiàn)了匱乏，人文素養(yǎng)的欠缺表現(xiàn)得非常明顯。所謂人文素養(yǎng)是指人的內(nèi)在修養(yǎng)，是妥善處于各類關(guān)系的基礎(chǔ)，也是通過(guò)自身的情感、意志、思想來(lái)解決問(wèn)題、處理事件的能力。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，不僅僅是教學(xué)生識(shí)文認(rèn)字，還肩負(fù)著傳承我國(guó)尊師重道、人倫道理等優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重任。教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能對(duì)孩子們的思想、行為、意識(shí)等起到很好的指導(dǎo)作用，甚至?xí)绊懙剿麄內(nèi)松^、價(jià)值觀的形成。本文，我們將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、充分利用教材，實(shí)施人文教育

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇文章都蘊(yùn)含著不同的人文精神，教師要采取正確的方法將這些人文精神剔除出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些人文精神，引導(dǎo)他們將這些人文精神轉(zhuǎn)化成自己的人文意識(shí)和人文習(xí)慣。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地體會(huì)，讓他們感受、領(lǐng)悟課文中的人文精神。如《背影》中，父親在送兒子上學(xué)時(shí)對(duì)兒子說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩保@就充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)不能一味講述，要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、去品味，讓他們能與文中蘊(yùn)藏的情感產(chǎn)生共鳴，才能從中領(lǐng)悟到其含有的人文內(nèi)涵，才能有效地提升自身的人文素養(yǎng)。

二、提升教師自我素質(zhì)，做好示范

在小學(xué)階段，孩子們還沒(méi)接觸到社會(huì)，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一半是來(lái)自于家庭，另一半則是來(lái)自于教師自身，這就需要教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自己，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。并且小學(xué)階段的孩子對(duì)教師都有一種莫名的崇拜感、信服感，甚至他們會(huì)去模仿自己喜歡的老師的一言一行，希望自己能變得像老師一樣。在這種情況下，教師們也應(yīng)提升自身素質(zhì)，并且注意自身言行、處事態(tài)度，以積極的態(tài)度影響學(xué)生，使學(xué)生能在教師潛移默化的影響下提升自身的人文素質(zhì)。

三、采用合理的方式，創(chuàng)設(shè)有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師除了要找到課本中的人文內(nèi)容外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和認(rèn)知，通過(guò)多媒體等教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的課堂參與積極性。小學(xué)生年齡不大，這個(gè)階段，活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心、愛玩……是他們的天性，在教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)游戲、多媒體教學(xué)、情境扮演等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能在課堂學(xué)習(xí)中積極地參與進(jìn)來(lái)，讓孩子們能在輕松、愉快的氛圍中體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，從而在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如：在講《陶罐與鐵罐》教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生們體會(huì)到“驕傲使人落后”的道理，使他們能學(xué)會(huì)戒驕戒躁、謙虛有禮。

四、加強(qiáng)課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

無(wú)論教材內(nèi)容多么豐富，教材也只是基礎(chǔ)，而人文素養(yǎng)蘊(yùn)含在生活中的方方面面，因此，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生悟透教材的同時(shí)帶領(lǐng)他們領(lǐng)悟生活中的人文哲理，這就需要我們跳出教材，將課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，延伸到教材以外。對(duì)此，教師可從幾方面出發(fā)：首先，將課內(nèi)知識(shí)延伸，如：在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后可以讓學(xué)生去觀察周圍有哪些浪費(fèi)食物、水、電、樹木的行為，并就此展開環(huán)保的話題，最后讓學(xué)生總結(jié)自己的想法。除此，增大學(xué)生們的課外練習(xí)量，使他們有機(jī)會(huì)接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的世界觀，從而豐富他們的人文素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生的人文素養(yǎng)能在實(shí)際行動(dòng)中提升

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比绻麊巫尯⒆觽冏约喝タ?、去領(lǐng)會(huì)、去讀書中這些蘊(yùn)藏的人文內(nèi)容則只會(huì)變成“紙上談兵”，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得那都是“別人”的世界，無(wú)法真正在自己身上去履行、去做。這就需要語(yǔ)文教師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開展系列人文實(shí)踐活動(dòng)，如：板報(bào)、文化墻、沙龍、講座等，以此讓學(xué)生們將“看來(lái)的”人文知識(shí)變成“自己的”人文意識(shí)，以此在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是語(yǔ)言的表現(xiàn)，在語(yǔ)言中的人文素質(zhì)教育內(nèi)容可謂浩如煙海，但如何將這些內(nèi)容挖掘出來(lái)，并且傳遞給學(xué)生，并使之能對(duì)學(xué)生形成影響是關(guān)鍵。本文僅略做探討，更多的還需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法，從多方面提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].教育界（高等教育研究），2017（4）：118-120.

[2]謝麗燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2016（s1）.

編輯 馬曉榮