蔡育蘭

摘 要：近幾年來，隨著教育改革步伐的不斷加快，對小學數(shù)學教學也有了新的需求，要求小學數(shù)學教育不僅要注重教學知識的培養(yǎng)，還要注重學生的計算能力的培養(yǎng)和提升，但是就目前小學數(shù)學小學現(xiàn)狀來看，很多教師都忽略了對學生計算能力的培養(yǎng)和提升，進而使得小學數(shù)學教育工作的開展存在一定的問題。接下來，結合小學數(shù)學教學存在的問題，探討在數(shù)學教學中對學生計算能力培養(yǎng)的方法和措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)；方法；措施

無論是對于數(shù)學的學習，語文的學習還是英語的學習，最終的目的都是為了實際生活服務，要實現(xiàn)所學習的知識在實際生活中的應用，尤其是對于數(shù)學來說，其應用的范圍比較寬廣，在我們實際生活中的每一天都會應用到數(shù)學，因此，我們一定要從小就鍛煉孩子的這種計算能力。但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師都缺乏對于學生的計算能力的培養(yǎng)和提升，進而導致學生對于數(shù)學的學習只有理論，缺乏實踐。倘若這一問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響數(shù)學的學習意義。由此可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力的方法和措施的重要

意義。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）缺乏計算能力培養(yǎng)意識

若想實現(xiàn)小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，要求教師自身一定要重視學生的計算能力的培養(yǎng)。但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師都不注重對孩子的計算能力的培養(yǎng)和提升，尤其是在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，受應試教育思想的影響，很多教師都注重理論知識的培養(yǎng)，卻忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，更別提計算能力的培養(yǎng)了，導致很多小學生都缺乏計算能力。

（二）過分地依賴計算器

隨著科技的進步，計算器這種工具已經(jīng)滲透到我們的日常生活中，再加上小學生的年紀較小，他們貪玩，因此，很多孩子都喜歡用計算器，而對于計算器的過分依賴使得小學生的計算能力受到了嚴重的影響。雖然部分學校以及教師也會要求孩子們不要使用計算器，但是在實際教學的過程中，還是會有很多的學生想方設法使用計算器，進而導致他們逐漸失去了計算能力。

（三）學習習慣有問題

良好的學習習慣的養(yǎng)成對于孩子來說是十分重要的，這對于孩子的一生都會有影響。但是在實際學習的過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，很多學生的學習習慣都存在問題，比如說，在做計算題的過程中，會出現(xiàn)落步驟或者是書寫比較亂等問題，有的時候，學生的計算結果是正確的，但是計算步驟和計算習慣卻存在一定的問題，進而導致小學生的學習效果并不是很理想。由此可見，就目前的教學現(xiàn)狀來看，小學生針對于數(shù)學計算題的計算確實存在很多的問題，亟待改善和解決。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法和措施

常言道，有問題存在并不可怕，可怕的是尋找不到改善問題的方法和措施，針對于上文所闡述的目前小學生數(shù)學計算存在的問題，本文將分別從培養(yǎng)小學生的計算耐心、幫助小學生養(yǎng)成良好的計算習慣以及夯實小學生的基礎知識三個方面入手進行改善，進而提升他們的計算能力。

（一）培養(yǎng)小學生的計算耐心

很多小學生之所以對計算題沒有興趣，是因為小學生年齡比較小，在計算題的計算方面缺乏一定的耐心，因此，若想實現(xiàn)小學生計算能力的提升，首先應該做的就是培養(yǎng)小學生的耐心，讓他們能夠靜下心來一道一道計算，進而提升計算題的學習興趣。而若想實現(xiàn)小學生的數(shù)學學習耐心的提升，最好的方法就是實現(xiàn)多樣化的教學活動的設置，例如，在課堂教學的過程中，教師可以開展競賽教學法，將學生分成不同的小組，在相同的時間下，觀察哪個小組完成的速度最快，小學生的好勝心都比較強，這樣的情況下，大家都會認真計算，進而實現(xiàn)他們計算耐心的提升，并且可以提升學生的計算速度。

（二）幫助小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

小學生在計算的過程中一定要養(yǎng)成一個良好的習慣，因此，在日常教學的過程中，教師也應該想辦法實現(xiàn)學生學習習慣的養(yǎng)成。舉例子來說，在計算的過程中，有的孩子為了偷懶，會出現(xiàn)減少計算步驟的現(xiàn)象，進而養(yǎng)成了不好的學習習慣，針對于這一部分，教師就要及時進行糾正和指導，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。除此之外，有的學生在計算的過程中會出現(xiàn)步驟凌亂的現(xiàn)象，針對于這一問題，教師也要及時進行指導，進而讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學數(shù)學計算能力的提升和良好的計算習慣的養(yǎng)成。

（三）夯實小學生的基礎知識

基礎知識能力是進行計算的前提，只有掌握了足夠的基礎知識，才能實現(xiàn)學生計算能力的提升。因此，在日常教學的過程中，教師一定要想辦法實現(xiàn)小學生的基礎知識的夯實，促進其計算能力的培養(yǎng)和提升。首先來說，教師一定要從計算公式、法則、步驟方面著手，幫助小學生將計算的基本定律熟記于心，這樣才能幫助他們更加快捷地計算。其次，教師還應當對計算的準確度進行培養(yǎng)，幫助小學生在計算的時候減少出錯率，只有保證了計算的準確度，才能成功地完成一項計算。例如，在日常教學的過程中，教師除了要觀看學生的計算結果之外，還要看學生的計算步驟，即便是結果正確了，步驟錯了，也依然不能得分，進而讓學生認識到這些基礎知識的重要性。

綜上所述，由于計算器的影響以及教師自身的應試教育思想的影響，很多的小學生計算能力不是很強。本文結合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探討了提升小學生數(shù)學計算能力的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進小學生數(shù)學計算能力的提升，進而為我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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[2]梅芳.關于提高小學生計算能力的研究[D].湖南師范大學，2007.

編輯 馬曉榮