張忠發(fā)

摘 要：隨著時代的變化以及經濟的發(fā)展，21世紀的到來讓我們的生活、工作和學習逐漸趨向于多元化的發(fā)展。對于現(xiàn)代教育來說，改革勢在必行，先進的教育理念以及創(chuàng)新的管理方式已經成為提高學校管理質量的主要途徑，為學生營造良好的學習氛圍，提供良好的學習資源成為了學校管理的主要內容。

關鍵詞：新時期；小學管理；策略

小學教育是學生接受教育的關鍵時期，學校管理的過程中應緊隨時代的發(fā)展、更新學校的教育及管理理念，以提高學校辦學水平和教學質量為管理的目的，做好學校的管理工作。

一、新時期小學學校管理工作的基本原則

對于新時期小學學校的管理工作，首先要保證學校管理工作與黨的政策、方針是一致的，要將黨的基本路線落實到實際的教學管理中心，貫徹全面發(fā)展的教育管理方針，創(chuàng)新管理的理念，堅持黨對學校管理工作的領導，做好相應的管理工作。其次，學校所有的管理工作都要以學生的發(fā)展為主，管理要有利于學生的學習和發(fā)展，以教育為主展開相應的管理，將管理與教育進行結合。最后，管理的過程要有一定的科學性，管理是為了教育，不僅要按照教育的規(guī)律來進行相應的管理，還應當按照管理的規(guī)律來進行學校的管理。

二、新環(huán)境下加強小學學校管理工作有效策略探析

1.及時轉變學校管理理念，在具體工作中切實落實“以人為本”的現(xiàn)代化管理理念

“以人為本”作為一種現(xiàn)代化管理理念，在各個行業(yè)管理工作中獲得普遍運用并取得良好成效。該管理理念其核心就是在實際工作中應更加人性化，更加重視對人性的理解，實現(xiàn)人與人之間的互相尊重、理解、包容等，促進和諧管理關系的構成和發(fā)展，切實提高工作成效的一種可持續(xù)發(fā)展理念。所以，對于小學學校管理工作，更應將“以人為本”的工作理念及時引入和落實到學校管理和教育教學工作當中，在實踐教育教學中應重視學生個體化學習需求，根據學生自身興趣讓其自主地選擇學習，從而更好地發(fā)展學生個體化特點，充分發(fā)掘學生個性化特點和潛能，讓學生真正成為學習的主人，變被動為主動，促進學生綜合素質的全面提升。并且，在“以人為本”的管理理念下，應更加重視對學校教師和學生日常行為以及校園環(huán)境的管理，針對學校發(fā)展運行具體狀況制定相應的管理和教學對策，并科學合理地運用和落實這些對策，使之真正發(fā)揮成效。對小學學校管理，應進一步明確學校辦學宗旨，以德育、特色以及教學研究為辦學之本，充分落實“以人為本”辦學理念，對學校當前教學持續(xù)進行革新，以新進辦學理念引領學校管理層思想的轉變，不斷優(yōu)化和完善學校管理工作。

2.構建科學完善的學校管理工作相關機制

在全新社會環(huán)境下想要保證小學管理工作真正獲得完善和成效，就必須對學校當前的所有管理制度和條文規(guī)定進行透徹地研究和分析，并根據學校當前實際管理工作狀況加以優(yōu)化和完善，從而保證管理工作的開展有據可依并具備科學合理性及規(guī)范性。學校必須具備一套健全完善的管理工作相關制度，并且充分貫徹并落實“以人為本”的理念，才能實現(xiàn)對學校全體教職工的有效管理。比如，在學校管理工作中最主要的就是對人的管理，針對教師管理工作相關制度、應制定有效地激勵制度，從而有效激發(fā)教師工作熱情。另外，通過進一步健全教師考核制度，明確管理工作目標實現(xiàn)精細化管理，同時也應確保教師考核過程中采用的形式、內容及流程應具有全面性及公開性。教師作為對學生展開教育教學工作的直接執(zhí)行者，應為教師提供優(yōu)厚的福利待遇，同時也應制定相應的獎懲機制，有效調動學校教職工工作積極性，并能夠積極參與到學校管理工作當中，切實提升學校管理工作工作成效，推動學校可持續(xù)發(fā)展。

3.重視學校管理人員隊伍建設，打造扎實的辦學基礎

對小學學校管理工作來講，除了校長自身應具備優(yōu)良綜合素養(yǎng)以外，一支高素質、高水平的領導班子人員隊伍更是做好學校管理工作的基本前提，同時應充分發(fā)揮學校領導人員隊伍在學校管理工作中的價值和作用。在具體工作中，學校每一項具體工作都應明確到個人，領導人員隊伍應對負責具體工作人員實行有效地監(jiān)督和管理。并應通過定期組織管理及相關人員開展會議的形式對學校各項工作進行匯報、總結和探討，從而做到及時有效地解決問題，提升學校管理各項工作實效性，真正發(fā)揮學校領導人員隊伍的作用。另外，應進一步加強師資隊伍建設，努力打造一支專業(yè)能力強、教學水平高的高素質教師隊伍，要求教師自身應具備終身學習的意識，在實踐工作中持續(xù)學習，拓展自身知識面，提升教師自身素養(yǎng)，也可通過“引進來和走出去”的辦法，定期組織教師展開專業(yè)培訓、組織教學教研以及聘用高素質高水平教師等多種方式，不斷更新和提升學校教師隊伍總體教學能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何宗波.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].2016（4）：29-30.

[2]李志雄.小學管理的科學化與人文化[J].中國校外教育，2013（4）：15.

編輯 馮志強