陸曉紅

摘 要：教育工作是神圣的，教師要用自己濃濃的師愛去體現(xiàn)教育的神圣所在，為全面實施科學的教育、履行自己教書育人的職責而努力奮斗！小學班主任承載著教書育人的重任，為此在班級的教育管理中，教師要運用以誠相待、寬容理解的態(tài)度，運用激發(fā)鼓勵、互動家訪的教育措施，去實施科學有效的管理，幫助小學生在溫暖和諧的班級氛圍中，健康成長。

關鍵詞：小學班主任；教書育人；溫暖和諧；健康成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0024-02

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”師愛是教師進行教育管理的基礎，是打造成功教育工作的前提。小學班主任在實施教育管理的過程中要注重師愛的全面實施，要借助以誠相待、寬容理解、激發(fā)鼓勵、互動家訪等有效的師愛策略，來幫助學生改正缺點、培養(yǎng)自信，帶領學生在良好的班級氛圍中，感知溫暖與快樂，用愛為學生的成長奠基，成就他們快樂的童年。

一、在以誠相待中拉近距離

班主任在班級管理的過程中，要注重以誠相待原則的運用，要用自己真誠的師愛去贏得學生的喜愛和尊重，以此來拉近師生之間的距離，打造班級良好的氛圍。只有建立了融洽的師生關系，才能促進班級管理工作的全面開展，才能讓學生積極參與到班級的管理當中，實現(xiàn)自己的價值。

以誠相待是人與人溝通的根本，班主任在進行班級的管理時，要注重在與學生交流中體現(xiàn)師愛，要放低自己的姿態(tài)，把自己和學生放在同一個位置，忽略自己老師的身份，用朋友的身份與之溝通，以體現(xiàn)教育中的以誠相待。如，在教育兩名動手打架的男生時，班主任就采用了以誠相待的原則，用自己的真誠贏得了學生的信任，并結合自己恰如其分的教育引導，達到了良好的教育效果。班主任在處理兩名男生的打架事件時，沒有一上來就嚴厲地進行指責，而是首先詢問兩個男孩子的身體狀況：“讓老師看看，你們倆有沒有受傷？幸虧沒有受傷，那老師就放心了。”教師這一小小的舉動，不僅起到了平復學生情緒的目的，還從另一個角度實現(xiàn)了師愛暖心的目的。隨后教師繼續(xù)引導：“我知道平日里你們兩個是特別好的朋友，總是互相幫助、互相關心，我覺得這是一份很讓人羨慕的真誠友誼，但是今天怎么了？為什么打起來的？是什么原因導致你們大打出手？就這樣去肆意地破壞這份純真的友誼，值得嗎？傷到了對方或者傷到了自己多危險??？你們倆平心靜氣地去想想，自己到底做得對不對？”教師用真誠的話語去幫助學生化解相互之間的矛盾，并且讓他們意識到打架的危害性，用以誠相待的教育策略，去實現(xiàn)教育管理的最佳效果，幫助學生認識到自己的錯誤，找到解決問題的最佳辦法。

班主任在進行班級管理時，要注重師愛在教育管理中的重要作用，用以誠相待的教育管理原則，去營造良好的班級氛圍，拉近師生之間的距離，從而，去感化學生、說服學生，讓他們從內(nèi)心深處真正意識到自己的錯誤，實現(xiàn)教育管理的理想效果。

二、在寬容理解中改正缺點

班主任在處理班級事務的時候，要運用寬容理解的師愛原則，用這種人性化的管理方法去幫助學生改正缺點。班主任對待學生雖要嚴格，但也不應該失去愛的光芒。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈?！边@就告訴我們，寬容理解的教育有著不容忽視的重要作用。

例如：在進行班級管理的時候，班主任運用寬容理解的態(tài)度與學生進行溝通，幫助學生克服自身的缺點，達到了良好的管理效果。小學生活潑好動，思想還不夠成熟，難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，班主任在面對學生的這些錯誤時，不要用強硬的批評手段實施教育管理，而是要站在學生的角度去考慮，多一點寬容，多一點理解，用人性化的態(tài)度去引導學生逐漸進步。

如班級中的一名男生，上課時總是左顧右盼，一刻也停不下來，多個學科的老師向我反應了他上課不認真聽講的問題。班主任為了幫助他改掉這一缺點，與他進行深入透徹的對話，溝通中遵循了理解寬容的原則。通過了解，班主任得知，這名學生患有一定程度上的多動癥，上課的不認真是因為不由自主的行為導致的。了解了這一情況后，班主任對他進行了心理疏導，運用寬容和理解打開了他的心扉，并提出合理的建議，幫助他一起改正缺點，并將這個實情告訴其他學科的老師，對他多一些寬容和理解，讓他感受到老師們給予他的溫暖師愛，幫助他不斷進步。

班主任在管理溝通的過程中要運用寬容和理解，要用班主任博大的師愛去感染學生，幫助他們找到自身的不足，克服現(xiàn)有的缺點，獲得更大的進步。

三、在激發(fā)鼓勵中培養(yǎng)自信

鼓勵策略是班主任師愛中重要的一項原則，班主任要善用鼓勵手段，培養(yǎng)學生的陽光與自信，幫助學生在班主任營造的良好氛圍中，快樂的成長。班主任要運用鼓勵來激發(fā)學生，在言語的溝通中體現(xiàn)師愛，用自己的語言魅力去感染學生、激勵學生，幫助他們成為積極向上、勇于拼搏的好學生。

例如：班主任在進行班級管理時，要抓住恰當?shù)慕逃龝r機，對學生進行鼓勵激發(fā)，培養(yǎng)他們內(nèi)心的自信心，達到良好的教育效果。班主任在學校的衛(wèi)生評比中，為了激發(fā)學生積極參與勞動，會利用慷慨激昂的言語激發(fā)，幫助學生建立自信，取得評比活動的好成績，班主任的言語中要體現(xiàn)鼓勵：“同學們，在接下來的學校衛(wèi)生評比中，我相信咱們班的每個同學都會全力以赴，用積極的態(tài)度和行動，使咱們班的衛(wèi)生達到最好狀態(tài)。加油！孩子們！”教師用鼓勵性的言語給學生增添了一份自信，讓學生在教師科學的引導中，展現(xiàn)更加優(yōu)秀的一面。鼓勵性的師愛是班主任實施班級管理時十分重要的一種策略，對于班級的管理有著很好的推動作用，為此班主任要抓住每一次教育的契機，展開恰如其分地引導，幫助學生展現(xiàn)更優(yōu)秀的自我。

激發(fā)鼓勵是班主任管理中不可缺少的一種管理策略，也是教師師愛的一種體現(xiàn)，班主任要善用鼓勵去培養(yǎng)學生的自信，幫助他們挖掘自己內(nèi)在的潛能，用積極主動的態(tài)度去參與班級的活動，創(chuàng)造佳績。

四、在互動家訪中撫慰心靈

班主任要關心班級中的每個學生，了解他們的特點，這樣才能更順利地開展班級的管理工作?；蛹以L是班主任實施班級管理的一個有效策略，家訪的意義重大，它不僅能全面了解學生的情況，還能通過這一途徑，實現(xiàn)對學生的心靈撫慰，在管理中有事半功倍的效果。

例如：在進行班級的管理時，班主任要在開學初進行全面的家訪，通過家訪去了解學生的具體情況，以便進一步開展班級的管理工作。家訪工作是走進學生心靈的良好時機，教師要把握好這一教育契機，要在家訪的過程中用真誠打動學生，要讓他們感知班主任對自己的喜愛和關心，這樣，就在無形中拉近了教師和學生之間的距離，為后續(xù)班級工作的全面開展做一個良好的鋪墊。家訪工作要定期或者不定期的開展，既要實施全面家訪又要實施個體家訪，要針對學生的具體情況，靈活進行，促進班級管理工作的順利開展。

班主任的家訪是實施班級管理的一種有效策略，是班主任傳遞師愛的一種途徑，班主任要結合一系列工作有針對性的家訪，去撫慰學生的心靈，達到良好的教育管理效果。

五、結束語

總之，小學班主任在實施班級管理的時候，要注重管理工作中師愛的運用，要結合以誠相待、寬容理解、激發(fā)鼓勵、互動家訪等有效的師愛策略，來幫助學生改正缺點、培養(yǎng)自信，讓他們在師生融洽的關系中，快樂的成長，實現(xiàn)班級管理的科學高效性。

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