戴靜

摘 要：高中思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著學(xué)生高考的重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)中學(xué)生思想品德和思想政治教育的主要陣地，對(duì)學(xué)生高考成績的提升及優(yōu)秀品德和完美人格的培養(yǎng)具有積極的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后和觀點(diǎn)上的偏差等因素制約和阻礙著廣大學(xué)生的健康成長與發(fā)展，本文通過分析和論證本地區(qū)高中學(xué)生的思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題和困惑，并提出相關(guān)的思考及解決問題的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；思想政治課；問題；思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0107-02

黨的十九大提出了建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，并提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。河套地區(qū)地處祖國北疆，作為國家和自治區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中思想政治課教學(xué)與全國的其他地區(qū)相比，存在著諸多觀念及認(rèn)知上的偏差，特別是新課程改革作為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大變革，使廣大教師和學(xué)生受到了挑戰(zhàn)，同時(shí)也遇到了許多現(xiàn)實(shí)的困難和問題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中思政課教學(xué)中存在的問題

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育者和受教育者思想觀念相對(duì)落后

1.教師來源不能保證。

我校地處河套平原腹地，屬于典型的農(nóng)業(yè)區(qū)。盡管近幾年國家在師資待遇等方面有了不少優(yōu)惠政策，但受地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，一些正規(guī)師范類院校的優(yōu)秀畢業(yè)生均不愿到環(huán)境艱苦的地區(qū)任教，導(dǎo)致思想政治課教師老中青不能有效銜接，此外，相當(dāng)多年齡偏大的老師不愿意接受新課改理念，一些教育者責(zé)任心不強(qiáng)。

2.欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教育者和受教育者之間的人文關(guān)懷缺失。

3.不少學(xué)生父母因經(jīng)濟(jì)原因外出打工，在留守學(xué)生的教育上出現(xiàn)了父母監(jiān)管不力或不到位的現(xiàn)象，形成了對(duì)學(xué)生的思想政治教育及家庭教育的空白。

（二）教育理念與當(dāng)前的社會(huì)生活缺乏廣泛而密切的聯(lián)系

高中思想政治課的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四部分內(nèi)容。新課程改革作為一次基礎(chǔ)教育的重大改革已有10多年時(shí)間，廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中雖然進(jìn)行了不斷的探索和鉆研，接受了不少課改理念，但素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的矛盾，傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法與新課程改革理念的矛盾使改革步履維艱。教育行政管理部門、學(xué)校管理者（包括任課教師）、家長、學(xué)生對(duì)思想政治課的地位及其重要性在不同程度上存在著認(rèn)識(shí)不足和重視程度不足的現(xiàn)象。教師在高考的指揮棒下仍為考而教、學(xué)生仍為考而學(xué)，學(xué)生的應(yīng)試觀念仍沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)于思想政治課的教育功能和價(jià)值，整個(gè)社會(huì)及家庭都普遍存在著偏見或關(guān)注程度欠缺等問題，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)過分重視社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)體價(jià)值，使思想政治課教育教學(xué)理念的政治色彩依舊濃厚。

（三）初高中思想政治課內(nèi)容銜接不緊密，內(nèi)容不對(duì)稱

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，缺少對(duì)初中思想政治課內(nèi)容的有關(guān)補(bǔ)充和繼承，小學(xué)、初中對(duì)現(xiàn)有高中政治課知識(shí)（哲學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、文化知識(shí)）了解幾乎為零，在學(xué)習(xí)中存在著很大的知識(shí)連貫障礙， 高中思想政治課的內(nèi)容顯得陳舊單薄，缺乏針對(duì)性，與中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平不相符，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，思想政治教育還停留在抽象的原則要求上。這就使得高中思想政治課教學(xué)無法與實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，教師教學(xué)效果明顯低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。

二、化解欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中思政課教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)以上問題和困惑，根據(jù)筆者長期的教育教學(xué)實(shí)踐提出一些思考和看法：

（一）建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治課教師隊(duì)伍和營造一種良好的育人環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量及改變思想觀念的根本保證

1.教育行政部門及學(xué)校管理者應(yīng)重視選拔那些思想覺悟高，政治素養(yǎng)強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)淵博的畢業(yè)生加入思想政治課教師隊(duì)伍中來。

2.廣大思想政治課教師應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)新課程觀念，主動(dòng)適應(yīng)新高考新課程理念，確立新的師生觀和教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為教育理念，改變過去單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣的思維方式，靈活多樣地開展教學(xué)。課堂上注重理論聯(lián)系實(shí)際，努力構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

3.社會(huì)各界應(yīng)多方關(guān)注，營造良好的充滿正能量的輿論氛圍，大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凈化社會(huì)環(huán)境，全社會(huì)共同發(fā)力，提供一切可以提供的平臺(tái)，為思想政治課創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的載體，積極聯(lián)系家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)部門等不同陣營協(xié)調(diào)共建監(jiān)督管理平臺(tái)，提供鄉(xiāng)村建設(shè)資源，為師生參觀美麗鄉(xiāng)村、分享改革成果、感受家鄉(xiāng)變化、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、注重社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)高尚情操、養(yǎng)成良好習(xí)慣，搭建更為廣闊的平臺(tái)。

（二）積極開發(fā)有針對(duì)性的校本和地方課程，強(qiáng)化教師備課環(huán)節(jié)

針對(duì)初高中思想政治課內(nèi)容銜接不緊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏先備知識(shí)的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校和老師應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適時(shí)開發(fā)初高中思想政治課共性課程，挖掘?qū)W校和地方資源，開發(fā)校本和地方課程。在補(bǔ)充先備知識(shí)時(shí)應(yīng)不求面面俱到和理論的系統(tǒng)性，而應(yīng)更加注重實(shí)際性，只要是有助于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)φn本內(nèi)容起到輔助作用即可。對(duì)高中課本中某些內(nèi)容介紹較少，但學(xué)生了解難度又較大，且不是高考重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)（如經(jīng)濟(jì)生活中的“匯率”，哲學(xué)中的“客觀存在”與“客觀實(shí)在”的區(qū)別），在教學(xué)新課時(shí)可以按課本內(nèi)容教學(xué)即可，但教師集體備課時(shí)，在學(xué)案中可以以專題或小框?qū)ｎ}形式顯現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生的樂學(xué)環(huán)境，開展深入細(xì)致的教學(xué)對(duì)象分析活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，思想政治課教師應(yīng)熟悉教學(xué)對(duì)象，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)使學(xué)生樂學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中， 認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，注重學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，比如2015年11月，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出了供給側(cè)的經(jīng)濟(jì)改革，我結(jié)合高一年級(jí)經(jīng)濟(jì)生活的供需知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)下去搜集相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并利用課上展示匯報(bào)收集成果；又如，我經(jīng)常鼓勵(lì)一些學(xué)生上講臺(tái)為其他學(xué)生授課，學(xué)生一旦承擔(dān)了授課任務(wù)，便會(huì)主動(dòng)積極地探究知識(shí)；另外，我在課堂中嘗試課前三分鐘“新聞聯(lián)播”，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，了解國家大事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和覺悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

（四）把思想政治課堂作為提升學(xué)生能力的陣地

思想政治課堂教學(xué)要堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)規(guī)范化要求相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力相統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與老師主導(dǎo)相統(tǒng)一的原則。作為一名思想政治課教師，應(yīng)深入挖掘思想政治教材中的元素以及敏感的社會(huì)熱點(diǎn)問題，將其引入課堂，目的是激起思維碰撞。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，還要大力開展研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力。為此，政治課教師一定要從實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)要以條件為轉(zhuǎn)移，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，具體問題具體分析，注重借鑒優(yōu)秀課堂教學(xué)成果，在借鑒的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，從而讓思想政治課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶身心，提升多方能力的陣地。

高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)是教育工作的思想者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，雖然欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在著諸多價(jià)值觀念、教學(xué)方法、監(jiān)管機(jī)制等問題。但我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，趨利避害，尋找思路和方法，改變傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)全社會(huì)協(xié)力營創(chuàng)良好環(huán)境，更加注重生活實(shí)踐，激發(fā)師生創(chuàng)新熱情，這樣欠發(fā)達(dá)地區(qū)思想政治課教學(xué)必會(huì)迎來更多機(jī)遇和發(fā)展。

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