陳琳 戴鵬 呂丹

摘 要：通過(guò)開(kāi)展電子實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目探索醫(yī)科大學(xué)中工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方式，解決生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生電子類課程實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)不足，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)改革，建設(shè)多維度的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐培訓(xùn)；教學(xué)改革

背景

為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教育部高等教育司按照“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作安排，提出在“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”原則下，鼓勵(lì)在校大學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的能力培養(yǎng)項(xiàng)目，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。貴州醫(yī)科大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生是具有醫(yī)學(xué)背景的理工學(xué)生，其專業(yè)屬于一門(mén)綜合的交叉學(xué)科，融合了生物、醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)及工程科學(xué)等高度交叉跨領(lǐng)域。

本?，F(xiàn)狀 本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在電子學(xué)方面開(kāi)設(shè)了基本電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中更多地偏重于理論知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在該專業(yè)電子學(xué)類課程教學(xué)急需改革的背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育改革的大趨勢(shì)下，我校開(kāi)展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子類課程實(shí)踐培訓(xùn)。期望通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展探索醫(yī)科大學(xué)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，解決生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生電子類課程實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)不足問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于社會(huì)。

實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程 整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

（一） 內(nèi)容確定：項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生與參與學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，討論他們共同興趣點(diǎn)，確立實(shí)踐訓(xùn)練具體內(nèi)容。最終確定了由淺及深的3個(gè)分項(xiàng)：1. 小夜燈制作：利用二極管的單向?qū)щ娦詷?gòu)成低功耗、長(zhǎng)壽命的節(jié)能小夜燈，可實(shí)現(xiàn)夜間過(guò)道等區(qū)域的照明功能。2. 收音機(jī)對(duì)講機(jī)DIY：通過(guò)焊接、組裝，制作具有調(diào)頻（FM）收音和對(duì)講功能的手機(jī)型多功能收音對(duì)講機(jī)。3. 便攜式示波器DIY：利用套件中各種電子元器件及模塊組裝數(shù)字示波器，具有自動(dòng)測(cè)量波形的頻率、周期、峰值、有效值、最大值、最小值等功能。

（二） 材料準(zhǔn)備：在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件設(shè)備及材料，其中包括：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（多媒體實(shí)驗(yàn)室）、示波器、恒溫焊臺(tái)、數(shù)字萬(wàn)用表、剪鉗、3個(gè)分項(xiàng)所需電子元器件、套件及相關(guān)配件。

（三） 熟悉電路：在教師指導(dǎo)下，回顧電子學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，包括認(rèn)識(shí)晶體二極管、晶體三極管、整流電路、濾波電路、調(diào)幅電路、調(diào)頻電路、超外差收音機(jī)工作原理、示波器工作原理等。學(xué)習(xí)分立元器件的識(shí)別、檢測(cè)，熟悉小夜燈、收音機(jī)及便攜式示波器的電子電路圖、印刷電路板圖，掌握電路各部分工作原理。

（四） 焊接訓(xùn)練：學(xué)習(xí)元器件的安裝焊接，學(xué)會(huì)排除安裝焊接過(guò)程中出現(xiàn)的故障。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)貼片元件的焊接方法及技巧。由于貼片元件體積小，元件密度大，對(duì)操作的穩(wěn)定性和熟練性要求非常高。這一訓(xùn)練內(nèi)容成了整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練中最基礎(chǔ)、最重要，同時(shí)又是最困難的一個(gè)內(nèi)容。

（五） 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施（焊接、組裝、調(diào)試）：通過(guò)前期工作，參與項(xiàng)目的同學(xué)均已掌握了足夠的理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，接下來(lái)的焊接、組裝及調(diào)試就水到渠成了。

實(shí)踐培訓(xùn)成果 參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同學(xué)均完成了小夜燈、收音對(duì)講機(jī)、便攜式示波器的成品制作，制作成品均能正常工作。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀復(fù)雜電路圖的方法，對(duì)電子儀器的系統(tǒng)及完整制作工藝有了初步了解，掌握了焊接分立元件與貼片元件的技巧，組裝、調(diào)試設(shè)備的基本方法，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立工作的能力，也明白了做每一件事都需要耐心與細(xì)致。

分析與探索 項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施全部由參與學(xué)生作為主體，從策劃到實(shí)施、從理論到實(shí)踐操作，指導(dǎo)教師都是作為學(xué)生們的后援和支持，在有需要時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。正因如此，實(shí)踐訓(xùn)練的成功作為精神正激勵(lì)，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在后期的課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極大的積極性和主動(dòng)性，以及同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。這也表明只要有足夠的機(jī)會(huì)和合適的平臺(tái)，就能激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限潛能，釋放出強(qiáng)大的能力和創(chuàng)造力。我們應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，深化實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施條件下，建設(shè)一個(gè)從課程內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，到課程外開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)多維度的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將電子實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目建成電子類課程理論教學(xué)體系的輔助教學(xué)手段，同時(shí)又獨(dú)立于理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源的資源共享和合理利用效率，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開(kāi)放時(shí)間。給學(xué)生提供能發(fā)揮出創(chuàng)造性、積極性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：

陳琳，戴鵬，貴州省貴陽(yáng)市，貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院；

呂丹，貴州省貴陽(yáng)市，貴州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)2014級(jí)。