摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中主要包含了拼音、生字、詞語、句子、閱讀和寫作幾個部分，閱讀是其中重要的一環(huán)，學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)對他們整個求學(xué)生涯都能夠造成很大的影響。小學(xué)生關(guān)于閱讀教學(xué)可以分為低年級階段和高年級階段。低年級時，相關(guān)閱讀材料側(cè)重于趣味性和吸引力，而高年級則更加注重啟發(fā)性和哲理性，篇幅也由短逐步變長。本文以小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例，探討小學(xué)語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方式，同時探究閱讀教學(xué)和多媒體的整合措施，以期對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；多媒體結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的政策投入也更加全面，現(xiàn)如今，許多學(xué)校都具備了先進的多媒體設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件。在教學(xué)條件逐漸進步的同時，如何使學(xué)生的教學(xué)效果更上一層樓是教師需要考慮的事情。因此，本文選擇小學(xué)語文科目教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)，討論其與多媒體之間整合的各項問題，在不斷討論和思考當(dāng)中尋找適合學(xué)生進步的閱讀教學(xué)方法。

一、 小學(xué)閱讀教學(xué)的特征

（一） 教學(xué)時間短

無論是學(xué)生學(xué)的課文，還是閱讀題目，或者推薦閱讀課外書目，小學(xué)生階段中，占多數(shù)的閱讀文本篇幅都比較短，尤其是低年級學(xué)段的閱讀文本都非常短小，因此，教師在進行閱讀教學(xué)的時候也會非常迅速。因為篇幅短小，教師的教學(xué)也很迅速，不會顯得冗長。

（二） 題材多樣

小學(xué)生的閱讀題材囊括了未來學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各種文章題材，記敘、寫景等各種題材在課文和閱讀、習(xí)作中都能見到，題材的多樣能夠帶給學(xué)生不一樣的感受，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美體驗。而教師面對多樣的閱讀題材，需要考慮引導(dǎo)學(xué)生對不同題材的不同體會，形成學(xué)生更加全面廣泛的體驗經(jīng)驗，同時，在不同題材的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)運用不同的教學(xué)方式，以更好地達到不同題材對學(xué)生不同的影響。

（三） 重在啟發(fā)

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，許多文本選擇比較簡單，但是其中蘊含了許多道理，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視其中附帶的啟發(fā)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生獨特見解。閱讀教學(xué)中的啟發(fā)性主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對文本閱讀之后的文本思考；第二，學(xué)生對文本閱讀之后的文本拓展。前者幫助學(xué)生產(chǎn)生人生哲理的體會，后者能夠讓學(xué)生在閱讀給定文本之后繼續(xù)產(chǎn)生興趣而尋找更多的材料進行閱讀，以達到對閱讀范圍的擴展，對閱讀能力的進一步提升。

二、 小學(xué)閱讀與多媒體整合的優(yōu)勢

（一） 增添趣味

閱讀教學(xué)遇到諸如說明文或者寫景文等，不免會遭遇教學(xué)過程枯燥的情況，教師在有了多媒體之后可以選擇更加動態(tài)的、多樣的、有趣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，達到更好地理解文本，對語文閱讀產(chǎn)生興趣，進而更加深入地學(xué)習(xí)。

（二） 拓寬資源

小學(xué)閱讀可以多種多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀資源，因為有了多媒體的整合，教師在閱讀教學(xué)過程中能夠更廣泛地選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，這樣一來，在教學(xué)過程中，就能夠形成更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)從而更加飽滿。

三、 小學(xué)閱讀與多媒體整合的措施

作為一種新的教學(xué)模式，多媒體輔助下閱讀教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，其關(guān)鍵是如何借助多媒體技術(shù)對學(xué)生進行語言的學(xué)習(xí)和感悟以及閱讀體驗。筆者認為，在具體技術(shù)的運用中，應(yīng)著重關(guān)注文本和多媒體課件的有效整合。

（一） 課堂講解時運用

小學(xué)的閱讀文本包括課文、閱讀、課外書籍，在課堂上，語文教學(xué)的主要任務(wù)是語文課文，因此，語文課文和多媒體的結(jié)合對語文教學(xué)的影響非常大。教師在教學(xué)方法的選用過程中，可以發(fā)現(xiàn)，多媒體與課文結(jié)合的教學(xué)方式有其他教學(xué)方式不能超越的優(yōu)勢。多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，而且能夠插入一些圖畫、音頻、視頻等資料幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文環(huán)境或幫助他們理解課文內(nèi)容。如：《小猴子下山》的教學(xué)時，通過自制課件播放讓學(xué)生觀察小猴子做的那些動作，在自主學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上從文中圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。并分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，部分學(xué)生進行角色表演小猴子如何掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小猴追小兔……掀起了課堂教學(xué)的高潮。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動口、動手、動腦過程中深化詞語的準(zhǔn)確理解。這樣的做法都可以成為多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的新途徑。

（二） 學(xué)生自主探究途徑

多媒體除了可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)以外，對學(xué)生也有很大的幫助。當(dāng)教師選擇讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)歷或見解時，學(xué)生可以利用多媒體表達自己的見解，可以發(fā)揮自己的想象設(shè)計多媒體，以四年級下冊語文第十九課《生命 生命》為例，在導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生命的不同價值，讓學(xué)生感悟生命不同旋律之美。當(dāng)學(xué)生感悟到生命的力量、欲望和奮斗、生命的價值之后，通過多媒體展示、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在情景中強化認知。例如可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中對生命和努力的感受表達出來，教師幫助他們將他們的感受展示在多媒體中，并且可以與他們一起完成多媒體課件，選擇多媒體資源的方向，在學(xué)生自己設(shè)計的多媒體中插入一些圖畫等材料，這樣，教師不僅可以更加了解學(xué)生的喜歡和需求，而且在課程安排上也更契合學(xué)生的心理，達到學(xué)生對課文內(nèi)容的深度理解，學(xué)生自己動手、自己思考，最終完成自主學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今最普遍的教學(xué)方式，在各級各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，多媒體的作用都是不同的。而小學(xué)語文的教學(xué)過程中，多媒體幫助教師創(chuàng)造更加活潑有趣的教學(xué)環(huán)境，在閱讀教學(xué)中，能夠展示更加多元的教學(xué)因素，將更廣泛的資源展現(xiàn)給學(xué)生。我國素質(zhì)教育關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的要求和學(xué)生多元化的發(fā)展要求可以從多媒體帶來的更多資源中體現(xiàn)其優(yōu)勢。因此，多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合是一件有利于教學(xué)任務(wù)更好完成、有利于學(xué)生更好地進步的事情。

參考文獻：

[1] 胡衛(wèi)星.動畫情境下多媒體學(xué)習(xí)的實驗研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[2] 胡嚴(yán)發(fā).信息技術(shù)（多媒體）與語文閱讀教學(xué)的有效契合、應(yīng)用[J].考試周刊，2018（15）：45，47.

[3] 曾曉芳.多媒體在閱讀教學(xué)中的合理運用[J].江西教育，2017（27）：30.

[4] 郝繼玲.如何利用多媒體構(gòu)建小學(xué)語文閱讀樂園[J].情感讀本，2017（35）：90.

作者簡介：

陳浦藝，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心校。