摘 要：2016年，我國針對身體有缺陷的人群頒布了智育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，并明確指出，語文教學(xué)應(yīng)重視“生活語言”。語文教學(xué)應(yīng)注重人性化素質(zhì)教育。語文學(xué)習(xí)是一種語言，一種文化。語文中的知識與實(shí)際生活有著重要的聯(lián)系，這種語言和文化應(yīng)該通過生活的點(diǎn)滴來進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)。漢語學(xué)習(xí)是生活中的文化技能，是人生的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“漢語生活”教學(xué)方法應(yīng)該用于漢語教學(xué)，并且應(yīng)該得到大力的弘揚(yáng)和發(fā)展。筆者任職于甘南州特殊教育學(xué)校，由于學(xué)校的特殊性，對于語文的教學(xué)也要切合實(shí)際，通過對本校實(shí)際的考察來形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決措施，希望給同行業(yè)的教師一些借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：培智語文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

語言課程有其特殊的學(xué)科性質(zhì)，語文在我們生活中運(yùn)用廣泛，可以說是語文與中國人的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。與其他的必修課不同，語文課程是一種社交技能，語文可以鍛煉人們在生活中的聽，說，讀，寫的基本能力。語文課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握與他人溝通的能力。通過對語文課程的研究，可以提高人們的文化素養(yǎng)。在特殊教育學(xué)校，語文課程中的生活語言教學(xué)模式使學(xué)生掌握最基本的社交技能，并通過語言與人交流。語文還可以幫助學(xué)生更多地了解祖國的語言和文化，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高社會適應(yīng)能力，在社會上健康成長。筆者工作與甘南州特殊教育學(xué)校，有著自身的特殊性，所以在語文教學(xué)的過程中要結(jié)合自身的實(shí)際，去探究和解決問題。

一、 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一） 運(yùn)用情景式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

改善有治理缺陷學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，對感知慢，抽象的思維進(jìn)行合理的解釋和教學(xué)。在課堂上，可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生展現(xiàn)生活情景，會喚起他們的學(xué)習(xí)情感，豐富他們的感性知識。比如教“野生動物園游覽”，“粉紅火烈鳥身體在閱讀，兩條細(xì)長的長腿”，給同學(xué)們展示一些有關(guān)的圖片，加深學(xué)生對與這些的理解，給學(xué)生播放野生動物的叫聲，讓他們從聽覺上感受一下，但是有的學(xué)生迅速捂住耳朵，說起“可愛的黑熊拿著一瓶水”，同學(xué)們正盯著屏幕，笑著說道：黑熊好可愛！通過多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造動物園的景象，激活學(xué)生對動物形象的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)的整個過程中引發(fā)和認(rèn)真參與。

（二） 調(diào)動多重感官，彌補(bǔ)缺陷，

必須對特殊的學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，并讓他們通過與外界的直接接觸，在大腦皮層經(jīng)常接觸到很多“意義相同”的神經(jīng)關(guān)聯(lián)，使他們獲得更全面的客體外觀。教授“進(jìn)入”綠色課堂，首先通過蘿卜顏色和形狀的視覺外觀，然后通過觸覺來觸摸蘿卜皮膚的質(zhì)感，最后通過味覺來嘗嘗蘿卜的味道。通過這樣的互動形式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。眼鼻口三種感官被動員起來，同時刺激了視聽味三重感，幫助學(xué)生獲得蘿卜外觀，它們在學(xué)生腦中具有立體的大腦圖像。

（三） 組織競賽游戲，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

智力有缺陷的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力這方面存在著一定的障礙，理解能力也相對較差，但與普通學(xué)生同班，充滿野心和欲望。我們把競賽機(jī)制引入課堂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，一舉兩得。在語文的教學(xué)中，可以舉辦各種各樣的小型競賽。通過這些比賽，學(xué)生不僅鞏固了他們在語文課上學(xué)到的知識，而且還感受到了語文學(xué)習(xí)帶來的成就感，并使學(xué)習(xí)在比賽中更加活躍。

二、 營造和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)習(xí)的信心

（一） 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

治理存在缺陷的學(xué)生腦損傷殘疾，影響其身心發(fā)展。面對這樣的學(xué)生，教師需要在教學(xué)過程中給予他們更多的愛和耐心。在甘南州特殊教育有一位腦癱學(xué)生，經(jīng)常流口水，導(dǎo)致許多學(xué)生不想和她一起玩。但每次我在語文課上寫作時，我都想握住她的手，教她寫作。不久前，我發(fā)現(xiàn)她在語文課上總是那么認(rèn)真，而且越來越好。我覺得應(yīng)該是我的心，忍耐和寬容觸動她，激勵她，讓她得到自信。

（二） 設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)也是提高特殊教育的一種重要方法，殘疾學(xué)生類型復(fù)雜，缺陷程度不同，接受知識的能力不同。必須根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，以最大限度地滿足他們的需求。如果只用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，不僅大多數(shù)學(xué)生不能滿足要求，而且一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心也會下降。

（三） 采用有效的激勵方法

有關(guān)專家通過大量的實(shí)驗(yàn)證明：受到激勵的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭是很充足的，學(xué)習(xí)成績會不斷地提高。表揚(yáng)學(xué)生的方法是激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的自信。智力缺陷學(xué)生的個體差異很大，但每個學(xué)生都渴望受到關(guān)注和表揚(yáng)。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的微妙進(jìn)步，并及時評估和贊美他們。贊美的形式不應(yīng)僅限于贊美和口頭鼓勵，也可以使用適度的肢體動作，如拍手鼓掌，觸摸學(xué)生的頭部，并向?qū)W生豎起大拇指。

三、 總結(jié)

隨著社會對特殊人群關(guān)注力度的不斷加大，其語言教學(xué)也得到改善，因?yàn)橹橇θ毕輧和膶W(xué)校教學(xué)具有一定的特殊性，所以生活語言對學(xué)生來說非常合適。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著實(shí)際的問題，希望有識之士可以提出一些寶貴建議。

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作者簡介：

趙瑞坤，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州特殊教育學(xué)校。