摘 要：詞匯學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生提升英語能力的關(guān)鍵。但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的束縛，高中英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象比比皆是。在此背景下，文章先對學(xué)困生的概念和特點進(jìn)行了簡要介紹，又在分析學(xué)困生出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上提出了解決詞匯學(xué)習(xí)困難問題的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；詞匯學(xué)習(xí)；策略

一、 高中英語學(xué)困生概述

（一） 學(xué)困生的概念

學(xué)困生指的就是一些學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和性格品德，以及心理素質(zhì)和體質(zhì)的發(fā)展等方面有著同常人不一樣的困難，無法開發(fā)正常的智力，也不能適應(yīng)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，必須要對其采用針對性的教育策略，或者進(jìn)行一定的醫(yī)學(xué)治療才能實現(xiàn)教育矯正，從而滿足教育教學(xué)的正常標(biāo)準(zhǔn)。

在高中英語課堂中，學(xué)困生的課堂情感也經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，語言思維能力較弱，不愿或不善于發(fā)散思維，還很容易產(chǎn)生自卑感和恐懼感。甚至有些學(xué)生經(jīng)常會有這樣的問題，即在課堂上不能很好地回答老師提出的問題，但是在課下進(jìn)行英語練習(xí)時候卻能發(fā)揮出很好的能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而且英語的成績也不算太差。

（二） 高中英語學(xué)困生的特點

在高中英語的詞匯教學(xué)中，學(xué)困生有著較為明顯的特點，最主要的表現(xiàn)就是掌握的詞匯量比較少，格外依賴教師的幫助以及不能正視學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生，極易產(chǎn)生負(fù)面情緒等方面。

首先就是他們所掌握的詞匯量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他的學(xué)生。很多學(xué)生對于單詞和詞組的學(xué)習(xí)，也僅僅只限于會讀，對于更深層次的理解和掌握則顯得有些困難了。其中一些學(xué)生所掌握的詞匯量只有百余個，而根據(jù)教學(xué)大綱要求能夠做到掌握五百個以上詞匯的學(xué)生更是少之又少，學(xué)生不認(rèn)識單詞和詞組的含義，也就無法開展閱讀和寫作的訓(xùn)練，極大地制約了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

其次是學(xué)生對教師的依賴程度較高，自主學(xué)習(xí)的能動性較差。對于學(xué)困生而言，他們尋求老師幫助的訴求是非常強(qiáng)烈的，不能很好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能動性，不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識，也無法根據(jù)自身的實際情況制定出合理的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，這種盲目的學(xué)習(xí)方式也是學(xué)困生民對的主要問題。

最后是學(xué)生對學(xué)習(xí)困難的偏見和處理方式上，學(xué)困生最大問題就是不能正確對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的坎坷與困難，這種知難而退的心理就造成了他們厭學(xué)情緒的滋生。因此一旦在練習(xí)中遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的詞匯，就會茫然無措出現(xiàn)判斷語意上的失誤，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、 高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中英語知識相較于初中英語基礎(chǔ)知識而言，有了一定的難度，對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求也變得更高。此時一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就會感受到學(xué)習(xí)很吃力，但是他們并不敢主動地去表達(dá)尋求教師幫助的意愿，老師也做不到時時關(guān)注他們，因此久而久之就會出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象。

（二） 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

盡管新課程改革的進(jìn)程十分順利，但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是只會死記硬背，根本不能充分發(fā)揮出英語思維的積極作用，這種不符合英語發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，必然會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下現(xiàn)象，而這種不見成效的學(xué)習(xí)結(jié)果又會嚴(yán)重的打擊學(xué)生積極性，致使他們產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的問題。

三、 高中學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式

要改善高中學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求老師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能動性。單調(diào)乏味的課堂模式是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一，因此教師必須要遵循新課程改革素質(zhì)教育的理念下，加強(qiáng)對創(chuàng)新教學(xué)方式的重視，通過引入多媒體教學(xué)工具，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不斷提升詞匯教學(xué)的有效性。借助多媒體教學(xué)工具，教師能夠?qū)⒖菰锏脑~匯形象化，尤其是對于學(xué)生很難理解其含義的詞匯，或者是遇到一詞多義的講解情況，多媒體教學(xué)就能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。比如以“court”這個詞匯的講解為例，它有法庭和球場這兩種不同的意思，為了幫助學(xué)生更好的理解和區(qū)分，教師可以通過多媒體播放不同詞義的動畫片段，生動表現(xiàn)出“The court found him guilty.”和“He met her on the tennis court.”的不同場景，以此來幫助學(xué)生加深理解鞏固記憶。

除此之外教師還可以將分組合作學(xué)習(xí)的模式引入到詞匯教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情況，合理分配學(xué)生分組，保證小組之間的平衡，從而為學(xué)生在互幫互助基礎(chǔ)上，借助比賽競爭推動自身能動性的提升，為學(xué)生營造出一個寓教于樂的優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變和快速進(jìn)步。

（二） 重視語音教學(xué)

要改善高中學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該加強(qiáng)對開展語音教學(xué)的重視，提高學(xué)生的語音知識能力，為學(xué)生更好地開展詞匯學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。語音的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高詞匯能力的基礎(chǔ)，一個良好的開端才能保證后續(xù)深層次學(xué)習(xí)的暢通無阻，因此教師要想改善學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要從強(qiáng)化他們的語音能力著手。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的起始階段把好音標(biāo)關(guān)，幫助學(xué)生掌握良好的詞匯知識。這就需要教師開展針對語音知識的集中教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的字母和音標(biāo)基礎(chǔ)。例如在單詞中出現(xiàn)ee、ea、ie的時候，發(fā)音一般都是長元音[i：]，這種具有規(guī)律性的音標(biāo)知識，能夠幫助學(xué)生快速地掌握詞匯發(fā)音的知識，從而實現(xiàn)快速的記憶。另外對于一些詞匯而言，還可以從詞形上來尋找規(guī)律，比如作為動詞前綴的en，經(jīng)常是表示“使……”的意思，enrich就是使富有的含義，這些知識都能為學(xué)生記憶單詞，理解文章內(nèi)容提供有效的幫助。

除此之外教師還要教會學(xué)生如何在課堂中記筆記，教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生理解詞匯的含義，然后給他們時間來進(jìn)行消化和記憶，并及時提出自己的疑問和不懂之處。并且還要做好對學(xué)困生詞匯掌握情況的檢測，可以定期進(jìn)行課堂小測驗或者是學(xué)生互相提問的形式，從而幫助教師在真正了解學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 開發(fā)教學(xué)資源

要改善高中學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要教師充分利用教學(xué)資源，不斷挖掘詞匯教學(xué)的新內(nèi)容，為學(xué)困生開展詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多的高效策略。在英語老師開發(fā)教學(xué)資源加強(qiáng)詞匯教學(xué)的過程中，還要重視其中的文化差別。英語知識中的詞匯，在一定程度上反映出了當(dāng)時社會的發(fā)展和文明程度，同時也有著多樣化的含義，是一個民族風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化最直接的體現(xiàn)，而這些內(nèi)容同我們的文化是有所差別的，這就需要老師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹和區(qū)別。

例如我們經(jīng)常用力大如牛來代指勞動，但是牛在英語文化中多指食用的肉類，馬才是一種勞動力，因此才會有單詞“horse power”來表示功率。又或者我們經(jīng)常用揮金如土來表示極度浪費的情況，但是用英語來進(jìn)行相同意思的表示就是“spend money like water”，這是因為外國的水資源要比較豐富，而我們國家的土地資源要比水資源多一些，這些地理條件的不同反映在語言上就出現(xiàn)了巨大的差別。由此可見在高中英語的詞匯學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語意識，深入了解詞匯背后的文化含義，才能更好地解決詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高課堂的教學(xué)有效性。

（四） 重視情感教育

要改善高中學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，改善課堂評價內(nèi)容，鼓勵學(xué)困生更加積極主動地改變自己實現(xiàn)進(jìn)步。結(jié)合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不能僅限于基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)該注重對英語實踐技能的強(qiáng)化，要將提高學(xué)生的語言實際運用能力作為教育的出發(fā)點，與此同時還要注重對學(xué)生意志和情操的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性和人文素養(yǎng)能力發(fā)展。因此為了更好地改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，幫助他們更快地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)對他們情感教育的重視，要將德育教育納入高中英語的日常教學(xué)內(nèi)容中。這就需要高中英語教師要努力發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)含的德育因素，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和特點將德育貫穿于整個教學(xué)過程中，為學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難提供精神支柱，真正發(fā)揮出精神榜樣的力量。

這就需要高中英語教師要在英語課堂的詞匯教學(xué)中，有針對性地采取靈活多樣的課外活動，適時適度地將德育滲透到教育實踐中，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能促使學(xué)生提升自身的素養(yǎng)。老師可以組織學(xué)生開展英語對話表演游戲等實踐活動，還可以采用制作英語手抄報等課內(nèi)活動，提高學(xué)生對此詞匯知識的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語

高中英語的詞匯知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生順利開展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成高效英語課堂的重要內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的制約，很多學(xué)生在面對詞匯學(xué)習(xí)時極易產(chǎn)生學(xué)困的問題，而一旦學(xué)生們沒有掌握好詞匯的知識，那么就會在之后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中舉步維艱。因此高中英語教師必須要通過積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深入開發(fā)教學(xué)資源，重視對學(xué)生的情感教育以及強(qiáng)化語音教學(xué)，來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種困難，為學(xué)生擺脫困境創(chuàng)造出一個更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭玉富，福建省泉州市，福建省泉州市泉港五中。