徐明宏 徐玉華 王詠梅

摘 要：高職英語教學不僅僅只是語言知識的學習，更應(yīng)注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學應(yīng)加快“行業(yè)英語”的融入，通過語言與職業(yè)密切融合的教學模式以提高學生語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的基本目標。本文主要從行業(yè)英語融入的可行性及融入策略方面進行探究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學；行業(yè)英語；融入；可行性

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型人才的教育。高職英語教學更應(yīng)注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)——職場環(huán)境下的英語運用能力。由此，高職英語教學應(yīng)加快“行業(yè)英語”的融入，通過語言與職業(yè)密切融合的教學模式以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的基本目標。

一、 高職英語教學中融入行業(yè)英語勢在必行

（一） 高職英語教學的目標要求

最新的2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中指出：高職英語課程要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力；同時要求各高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學理念和教學模式的行業(yè)英語課程教學標準。

（二） 高職英語教學的現(xiàn)狀需求

在高職英語教學改革實施的近10年期間，關(guān)于如何讓學生既懂專業(yè)，又能用外語進行溝通，并解決工作中的實際問題的教學方面的改進收效甚微。筆者針對這期間的畢業(yè)生就業(yè)情況及崗位需求的調(diào)查表明：很少有學生能在工作中順利地運用所學的英語知識來處理與業(yè)務(wù)相關(guān)的問題。高職英語教學中未能體現(xiàn)出“工學結(jié)合”的職業(yè)教育的特點。

因此，高職院校開設(shè)行業(yè)英語課程，積極實施語言與職業(yè)密切融合的教學改革，為促進教學目標的實現(xiàn)和滿足社會對人才的需求有著積極的作用。

二、 基礎(chǔ)英語教學中融入行業(yè)英語的可行性

（一） 理論依據(jù)

芬蘭在20世紀80年代初采用了“語言與內(nèi)容融合式學習（content and language integrated learning）”。是基于Hymes的交際能力理論和Halliday的功能語言學理論的一種新的教學理論，它使語言和內(nèi)容融為一體。其目的是使學生同時獲得學科知識和外語技能，而不僅僅只局限于一種語言知識的學習或只涉及一門主題課程的學習。

國外研究表明，如果外語教學與專業(yè)教學結(jié)合起來，學習外語的效果要比孤立地、純粹地學習語言的方式明顯。因為只有學生通過親自運用語言來體驗交際行為，才能使他們的語言學習產(chǎn)生良好的實際效果。由此，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型專門人才的高職教學，更應(yīng)該具有職業(yè)針對性，體現(xiàn)實用性。高職在英語教學過程中融入行業(yè)英語，正是體現(xiàn)了“工學結(jié)合”的教學理念。

（二） 實踐依據(jù)

由于多種原因，我校目前仍然使用的是基礎(chǔ)英語教材，教材內(nèi)容基本不涉及行業(yè)英語。因此，為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)“工學結(jié)合”的教學理念。筆者通過對我校2015級藥學專業(yè)，2016級臨床專業(yè)，及2017級口腔專業(yè)學生的教學實踐證明：在高職英語教學中融入行業(yè)英語的教學是可行的。

首先，筆者將與學生所學專業(yè)相關(guān)的詞匯和術(shù)語通過多種途徑收集整理，分類（因缺乏現(xiàn)成的行業(yè)英語的資料）。然后依據(jù)學年總課時合理分配到每節(jié)課（一次介紹5～10個詞為宜）。課堂上主要解決單詞讀音，釋義問題。學生對詞匯的鞏固和記憶主要通過課后自學，教師隨堂抽查的方式來實現(xiàn)。該部分內(nèi)容的學習最好能與他們的專業(yè)課內(nèi)容同步，這樣學習的效果會更好。

其次，筆者通過與專業(yè)課教師的溝通學習，及假期的企業(yè)實踐鍛煉了解職場情景，及工作崗位的特點為編寫情景對話，職場模擬訓練積累素材。當然，也可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)短視頻，學生通過觀看，在教師的引導下，分組進行模擬演練。該部分內(nèi)容將真實地體現(xiàn)職業(yè)教育“工學結(jié)合”的特點；另外，遵循“實用為主，夠用為度”的教學原則是行業(yè)英語融入的重點，所以教師課前要投入大量的精力備課，以篩選出最“接地氣”的內(nèi)容。

通過上述行業(yè)英語融入的教學模式的實踐，讓學生親自體會到學習英語“有用”，學生對英語課的興趣明顯提高了，課堂參與也更加積極主動了。因此，在高職英語教學中融入行業(yè)英語，既體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，又提高教學的質(zhì)量，其可行性是顯而易見的。

三、 融入行業(yè)英語教學的策略

（一） 設(shè)定恰當?shù)慕虒W目標

在設(shè)定教學目標時，應(yīng)依照高職教學要求“實用為主，夠用為度”的原則來制定教學目標。首先分析不同學習者的需要，凝練出與該行業(yè)英語要達到的水平程度相適應(yīng)的不同級別，再結(jié)合學習者的基礎(chǔ)，確立相應(yīng)的教學目標，以此來進行分層次教學。如果分層次教學條件不具備，也可以以多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)水平狀況來制定一套合適的教學目標。但無論采取哪種方式，都應(yīng)遵循i+1的語言教學原則（即設(shè)定的目標應(yīng)比學生已掌握的知識要略高一級，但又不能過高）。只有這樣才能讓學生既有學習的信心又有努力向上的動力，以培養(yǎng)出既懂英語，又掌握專業(yè)技術(shù)的技能型人才。

（二） 研發(fā)實用的教材

教材的編寫也應(yīng)遵循高職英語教學原則：“實用為主，夠用為度”。對于高職學生來說，無論何種專業(yè)，最實用的首先是掌握行業(yè)企業(yè)涉外活動中通用的語言交際能力。比如：如何接待外賓、收發(fā)英文郵件、用英語電話聯(lián)系等等。所以教材內(nèi)容并非必需要專門針對具體專業(yè)的專業(yè)詞匯和文章，而是要針對通用的職場環(huán)境（工作崗位）中的英語應(yīng)用能力的訓練和培養(yǎng)。

教材使用也并非是基礎(chǔ)英語教材與行業(yè)英語教材的簡單的疊加，而是要在教學中自始至終貫穿職業(yè)理念，要教授對學生將來工作有用的英語技能，以促進技能型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三） 設(shè)計合理的教學模式

高職英語教學主導思想應(yīng)該遵循：實用性、職業(yè)性、技能型的特點。因此，教學模式應(yīng)以實用為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，整個英語教學要“以學生需要為中心”，教學的重點是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下使用英語的技能。教學的內(nèi)容應(yīng)涉及：行業(yè)詞匯術(shù)語、行業(yè)常用語、職場情景模擬等。

行業(yè)詞匯的融入應(yīng)循序漸進。在教學中，有計劃地將與學生所學專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和術(shù)語逐次介紹給學生。由于課堂教學時間有限，應(yīng)鼓勵他們利用課后時間來自主學習這部分知識。教師也可以通過多種方式進行及時檢測（如：朗讀、口譯、筆譯等）以督促學生有效的記憶詞匯，同時培養(yǎng)他們自覺主動學習的良好品質(zhì)。

行業(yè)常用語的學習應(yīng)以編寫簡短情景對話（角色扮演）的方式來訓練，將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師首先通過實例（視頻、音頻或現(xiàn)場模擬）讓學生理解要學習的內(nèi)容；然后布置任務(wù)，分組練習，教師巡回指導；最后，各組現(xiàn)場展示。

對于職場情景模擬訓練最好在實訓工廠（模擬職場環(huán)境下）進行。這樣更能提高學生學習的興趣，讓學生真正體會到學以致用的樂趣，從而激發(fā)他們的求知欲。

（四） 建設(shè)高質(zhì)的教學團隊

高質(zhì)的教學團隊是教學目標得以實現(xiàn)的必要條件。首先，擔任教學任務(wù)的教師應(yīng)樹立職業(yè)教育的理念。在教學中，應(yīng)始終堅持語言的學習與所學專業(yè)相融合，而不是單純地進行語言知識的傳授。其次，應(yīng)根據(jù)學院的專業(yè)劃分，及教師的興趣特長，將教師團隊組建成相對較固定的專業(yè)群。以便教師更好的集中精力進行教研教學。

四、 結(jié)語

高職英語教學中融入行業(yè)英語的教學，不僅是我國職業(yè)教育改革的要求，也順應(yīng)國家形勢對人才的需求。在英語語言教學中，循序漸進地融入行業(yè)知識，使學生在潛移默化中形成自己的行業(yè)素養(yǎng)，以促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] Murphy J，Stroller F.Sustained Content Language Teaching：An Emerging Definition[J]. TESOI.Journal， 2001（3）.

[2] 教育部高教司.高職高專教育英語課程改革基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 朱曉偉.行業(yè)英語在高職公共英語教學中的滲透[J].湖北成人教育學院學報，2014（11）：76-77.

[4] 張燕如.高職公共英語教學體系中行業(yè)英語的教改研究 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）：89-92.

作者簡介：

徐明宏，講師，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學院；

徐玉華，副教授，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學院；

王詠梅，講師，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學院。