摘 要：與其他的學(xué)科相比，物理對(duì)學(xué)生的理論性以及實(shí)踐性要求更高，在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，物理占有極為重要的地位，但由于物理所涉及的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中面臨著諸多的困難以及障礙，從而導(dǎo)致物理課堂時(shí)效性不足。本文立足于高中物理課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)提高高中物理課堂的時(shí)效性進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，以期為推動(dòng)高中物理課堂效率的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；時(shí)效性；物理課堂

一、 建立新型互動(dòng)教學(xué)模式

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高中教師在物理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生往往十分被動(dòng)以及機(jī)械，主要是依靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)查以及面對(duì)面訪談總結(jié)出，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師大多以個(gè)人的講授為主，而與學(xué)生之間的聯(lián)系以及互動(dòng)較少，許多教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力。

為了突破這一不足，保障學(xué)生能夠意識(shí)到高中物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及知識(shí)精髓，在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，物理教師可以以提高學(xué)生的積極性為立足點(diǎn)和核心，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)以及自主研究的過(guò)程之中提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)促進(jìn)課堂效率的提升，真正構(gòu)建時(shí)效性較高的物理課堂。

比如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程之中，教師除了需要注重演示實(shí)驗(yàn)之外，還可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課余制作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作的這種形式來(lái)加深對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索了解線速度、角速度以及周期的具體概念以及內(nèi)容，只有這樣才能夠保障學(xué)生在不斷地動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程之中提高個(gè)人的思維邏輯能力。

二、 加強(qiáng)教學(xué)信息與科技成果之間的滲透以及互動(dòng)

從改革的過(guò)程之中，我國(guó)就嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，立足于高中物理教學(xué)的具體內(nèi)容以及形式，將新內(nèi)容融入現(xiàn)有的新課標(biāo)之中。作為物理教學(xué)的重要實(shí)踐者以及推動(dòng)者，高中教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程之中發(fā)揮著重要的作用以及價(jià)值，為了保證現(xiàn)有的物理教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師必須要積極地將各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入現(xiàn)有的教學(xué)信息之中，比如我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，老師可以將屠呦呦的科研成果與物理教材相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理教育與社會(huì)發(fā)展之間的有效對(duì)接。教師個(gè)人需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極了解社會(huì)信息，關(guān)注科技發(fā)展的最新成果，將其熟練地運(yùn)用到授課之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生活實(shí)踐與物理學(xué)習(xí)之間的對(duì)接，在不斷地學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中提高個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，這種理論與實(shí)踐相對(duì)接的形式還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過(guò)程之中更好地理解物理和發(fā)現(xiàn)物理，比如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)這一重要章節(jié)時(shí)可以將國(guó)家在磁懸浮列車(chē)的最新科研成果引入現(xiàn)有的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠了解到物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，從而更好地理解物理服務(wù)于生活的重要性以及重要價(jià)值，保證學(xué)生能夠樹(shù)立物理學(xué)習(xí)自信心。

再次，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師除了需要注重課本知識(shí)的授課之外，還需要積極主動(dòng)地展示給學(xué)生一些最新的科研成果，通過(guò)播放科普類(lèi)視頻的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程之中不斷激發(fā)個(gè)人的想象力以及邏輯思維能力，通過(guò)不同感官的有效刺激來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在思維想象力上的不足。

最后，在課后教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，教師需要拓展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)以及相應(yīng)的物理制作，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)以及小發(fā)明來(lái)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密對(duì)接，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間相脫節(jié)的問(wèn)題以及矛盾。比如在學(xué)習(xí)完電磁轉(zhuǎn)換這一章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)組裝收音機(jī)以及制作電磁吸塵器等課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加全方位的認(rèn)識(shí)和了解，另外教師也可以結(jié)合學(xué)生的課余活動(dòng)對(duì)其給予相應(yīng)的鼓勵(lì)以及指導(dǎo)。

三、 巧妙地穿插相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練

作為物理教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，物理習(xí)題對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的物理水平、加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象意義重大。首先教師可以立足于學(xué)生最終習(xí)題解答的實(shí)質(zhì)情況來(lái)分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，在物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為立足點(diǎn)和核心，巧妙設(shè)置不同類(lèi)型的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提高個(gè)人分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

其次，教師必須要結(jié)合實(shí)際上課的進(jìn)度以及具體的物理知識(shí)和內(nèi)容，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的巧妙設(shè)置以及穿插來(lái)提高學(xué)生的思維邏輯能力，保證學(xué)生思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性以及獨(dú)創(chuàng)性和全面性。

最后，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)的難度大，所涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求也很高，學(xué)生除了需要在教師的引導(dǎo)之下掌握不同的物理知識(shí)之外，還需要在不斷的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程之中鞏固已有的知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解以及印象。在實(shí)踐課堂的過(guò)程之中，教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)部分的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性以及想象力，主動(dòng)進(jìn)行思考，探討最優(yōu)的思維路徑，保障解題方法的最優(yōu)化。

四、 利用實(shí)驗(yàn)提高課堂效率

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)之中的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)物理理論與物理實(shí)踐之間的緊密對(duì)接，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，可以以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為立足點(diǎn)和核心，通過(guò)不斷的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高課堂效率，提高學(xué)生的積極性以及課堂的實(shí)效性，同時(shí)也將觀摩實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)這三部分進(jìn)行相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能更好地掌握了解當(dāng)堂物理課時(shí)鐘需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及其相關(guān)的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程之中，教師可以以演示實(shí)驗(yàn)的方式作為相應(yīng)的課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍以及探討環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

五、 結(jié)語(yǔ)

在提高高中物理課堂的有效性以及時(shí)效性的過(guò)程之中，物理教師必須要站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生對(duì)于接受知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣和注意力，從而保證高中物理課堂的

時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

渠曉?shī)?，江蘇省徐州市，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。