汪曉燕

【摘 要】 動手能力是最基礎的技能，同時也是社會發(fā)展對人才的基本需求。因此，在幼兒時期加強鍛煉動手能力顯得尤為重要。幼兒園作為教育的起始階段要高度重視幼兒的動手能力的培養(yǎng)，結合現(xiàn)有的教學器材，設計科學的課件指導幼兒參加實踐活動。

【關鍵詞】 手腦并用；動手能力；幼兒

動手能力可以很好地促進大腦的發(fā)育，良好的手腦協(xié)調能力對于幼兒的情商以及智商的發(fā)展起著重要的作用。幫助幼兒參加到積極的活動中，激活大腦中的判斷區(qū)和想象區(qū)的活力，使思維處于積極狀態(tài)，有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和對外界命令的執(zhí)行能力。在幼兒園的項目活動中，幼兒的認知與知識的獲取主要依賴于實踐活動中的動手操作，教師們要積極地利用各種方式來培養(yǎng)和提高幼兒的動手能力，使其思考能力與動手能力同時增進。

一、參與玩具的制作來培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園的實際教學活動不一定要完全遵循教材的內容去執(zhí)行，相關教師要深刻地去了解幼兒的想法與思考方式，為幼兒提供合適的游戲工具，在玩游戲的過程中不斷提高自身的動手能力。大多數(shù)情況下幼兒教育都會使用到游戲教具，所以教師在設計課件的時候，可以選擇一些市場上買不到的教具，然后布置任務，和學生共同來制作游戲玩具，指導幼兒參加到動手環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒敢于思考，敢于實踐的能力，為幼兒的思維創(chuàng)造力提供良好的平臺。幼兒通過制作游戲玩具，使其手腦并用，得到協(xié)調全面的發(fā)展，感受創(chuàng)作過程的樂趣和成功之后的喜悅，進而不斷提高幼兒的自信心和動手能力。

比如教師在教會幼兒時間的概念時，可以利用鐘表的轉動來吸引孩子們，并給幼兒講解時間的構成由時分秒這些基本單位組成，每天爸爸媽媽接放學的時間，讓幼兒對時間有了初步的認知之后，可以要求孩子們每人制作一個鐘表模型，讓幼兒先回想家里鐘表的樣子，然后鼓勵幼兒大膽想象，可以制作自己內心鐘表的樣子。對于幼兒提出的每一個想法，教師要盡可能地為幼兒找到相關的制作材料，幫助幼兒完成鐘表的制作。通過這種玩具的制作，幼兒不但能夠積極參加到活動中，而且在動手的過程中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲，有效培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。

二、在競賽中培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒都比較好動，而且希望得到別人的認可，有著爭強好勝的心理。所以，相關教師在教學的過程中可以抓住幼兒的這一心理，創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，提供多變的教學方式，積極采用靈活多變的形式為幼兒提供自我表現(xiàn)的舞臺。競賽活動是最能讓幼兒主動參與的活動，幼兒希望在競賽中得到教師以及同學和爸媽的認可與表揚，這是幼兒參加活動的主要動力，將競賽活動引入到教學中，通過比賽來提高幼兒的競爭意識和團隊合作意識，培養(yǎng)幼兒的動手能力，一步步地引導幼兒進行正確的思考，作出合理的決定。

例如，針對一些幼兒自理能力較差的學生，教師可以利用午休時用的被子等物件進行“疊被子”“穿衣服”這些簡單的競賽活動。教師可以先作出示范，并制定合理的比賽規(guī)則，將幼兒分成幾個小組，每一個組內分配一名動手能力較強的幼兒，保證每一隊最后都能完成比賽，在預期的時間內完成任務。然后進行公開公正的比賽時，幼兒將會興趣高漲，積極地學習疊被子，穿衣服。通過這種形式的比賽，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，幫助孩子提高自理能力，養(yǎng)成一個良好的生活習慣。對于沒有完成任務的幼兒同樣要給予關懷和鼓勵，一起分享獲得好成績的幼兒的榮譽，為幼兒提供一個快樂健康的學習環(huán)境。

三、在科學實驗中提高幼兒的動手能力

“行是知之始”。也就是說知識來源于一切親身體驗與動手操作而獲得。幼兒通過對某一事物的摸、看、聽、拉等動作，將事物的外觀及狀態(tài)傳達給大腦，然后執(zhí)行大腦發(fā)出的命令。長期這樣反復訓練，可以讓幼兒的感官得到充分的調動，促進思維的活躍、提高肢體的敏捷性，同時獲取大量的信息，在腦海中長時間儲存。通過做實驗來達到手腦并用提高幼兒的動手能力無疑是一個很好的方式，教師抓住有利時機指導幼兒進行實驗的探究，滿足幼兒的好奇心和求知欲。

比如在“氣球動力學”科學實驗中，教師可以為學生展示成品，吸引幼兒的注意力，然后為每一個幼兒提供足夠數(shù)量玩具小車、氣球、透明膠帶等，在黑板上用彩筆畫下制作的步驟，讓幼兒按照制作方式來獨立完成這個實驗。幼兒完成氣球小車的制作后，觀察排氣推動小車前進的現(xiàn)象，并且讓其與同學的比較，討論小車前進的距離、速度、氣球大小之間的關系。幼兒之間比較觀察之后會發(fā)現(xiàn)氣球越大，小車得到的動力就越大，小車行進的距離也就越遠。通過這樣手腦并用，積極思考，勇于探究的活動吸引幼兒參與其中，達到手腦并用提高動手能力的教學目的。

總之，一個人的動手能力是立足于這個社會的最基本技能，在幼兒教育階段中一定要著重加強幼兒動手能力的培養(yǎng)，通過科學實驗、探究活動和游戲玩具的制作，吸引幼兒參與其中，科學引導幼兒的思考方式，鼓勵幼兒大膽地去創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對實踐活動的興趣，體驗成功之后帶來的喜悅，進而使幼兒的創(chuàng)造力、動手能力、觀察力、想象力得到全面提升，同時也讓幼兒在實踐中健康成長。

【參考文獻】

[1]張翼之.淺議陶行知科學教育思想對幼兒園教學的啟示[J].考試周刊，2017（99）：186.

[2]李素開.新形勢下幼兒動手能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2016（34）：73.

[3]陳衛(wèi)春.淺談幼兒動手能力的重要性[J].散文百家（新語文活頁），2015（06）：52+143.

[4]吳俊青.淺談培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].好家長，2015（07）：20.