盤麗娜 賁黎明 施梅芳

摘要：在開展基于畢博教學(xué)平臺的大學(xué)信技術(shù)課程建設(shè)及課程實踐中，分析目前教學(xué)中存在的問題，研究教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：畢博；大學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）16-0108-02

如今，計算機成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活的重要工具，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)是大學(xué)生的基本素質(zhì)。目前，各高校開設(shè)了大學(xué)信息技術(shù)這門課，目的是在大學(xué)生中特別是非計算機專業(yè)大學(xué)生中普及計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，提高大學(xué)生的信息處理及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合本?！洞髮W(xué)信息技術(shù)》課程開展情況，提出基于畢博教學(xué)平臺的大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究的方法。

1概述

常熟理工學(xué)院是一所于2004年升本的江蘇省省屬二本院校，學(xué)校以“辦好應(yīng)用型大學(xué)”和“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為主線，目標(biāo)是建立應(yīng)用型品牌大學(xué)。“應(yīng)用型”是學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校重視和不斷推進教學(xué)改革為建立應(yīng)用型品牌大學(xué)的目標(biāo)而努力。在本校第三輪“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”-畢博平臺SPOC課程建設(shè)工作中，大學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)被納為立項項目。

在本校，大學(xué)信息技術(shù)是針對非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課，這門課程分成了理論和實驗兩部分內(nèi)容。學(xué)校要求課程結(jié)束后學(xué)生必須通過全國計算機一級考試。課程內(nèi)容豐富繁雜，課時有限，怎么在有限的時間讓學(xué)生更好地掌握課程知識、進行實踐應(yīng)用，對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2基于畢博平臺進行課程建設(shè)的優(yōu)勢

近年來常熟理工學(xué)院開通了畢博教學(xué)平臺，并且一直在推動基于該平臺的課程建設(shè)改革。畢博教學(xué)管理平臺是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境。教師可以在平臺上開設(shè)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。它為教師、學(xué)生提供了施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，成為師生溝通的橋梁。

3 《大學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)過幾年的教學(xué)工作，總結(jié)了課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。

（1）理論課時偏少

目前，本校大學(xué)信技術(shù)課程理論部分僅有16個課時，而內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)、計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、計算機網(wǎng)路等。教師是在多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)，形式以講解為主。顯然相對教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)課時嚴(yán)重不足。所以要在有限的時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)速度通常比較快，課上老師和學(xué)生互動比較少，教師無法內(nèi)容拓展，教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生對理論知識的掌握不夠扎實。

（2）學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差異大

實驗部分有32個課時。實驗的內(nèi)容主要包括Windows基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的基本操作、文字處理、電子表格處理、演示文稿的制作。實驗內(nèi)容以學(xué)生在實驗室自主完成實驗為主、教師指導(dǎo)為輔的形式進行教學(xué)。由于學(xué)生計算機操作基礎(chǔ)不盡相同，對相同的實驗內(nèi)容反饋大不相同：基礎(chǔ)差的學(xué)生，課上很難獨立完成實驗任務(wù)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)，提前完成實驗內(nèi)容，無所事事。

（3）課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)沒有有效銜接

進入高校后，沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生很少能在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是非專業(yè)的非基礎(chǔ)課。一方面，本校規(guī)定學(xué)生必須通過全國計算機等級考試才有獲得學(xué)位的資格，即便如此，學(xué)生仍然不夠重視課后學(xué)習(xí)。另一方面，本課程的實驗操作內(nèi)容非常實用，沒有掌握基礎(chǔ)操作，會影響未來的學(xué)習(xí)和工作。比如，專業(yè)老師普遍反映非計算機專業(yè)的學(xué)生特別是文科、藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫、修改、排版時普遍都遇到困難。課后學(xué)習(xí)鞏固、拓展是十分必要的。

4 基于畢博平臺的課程教學(xué)改革

（1）進行大學(xué)信息技術(shù)課程的畢博平臺建設(shè)

基于畢博的大學(xué)信息技術(shù)課程具體內(nèi)容包括：添加課程內(nèi)容（課程教學(xué)大綱、ppt課件、課后補充材料、課后作業(yè)等）；互動教學(xué)（課程通知、課程討論、答疑板）；學(xué)習(xí)過程跟蹤與反饋（作業(yè)批改及反饋）。

（2）理論教學(xué)課時不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補充

利用現(xiàn)代學(xué)生普遍親近網(wǎng)絡(luò)的特點，通過畢博平臺的課程建設(shè)，在平臺上發(fā)布豐富的課程內(nèi)容（如ppt課件、教學(xué)講義、計算機裝機模擬小軟件等），供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中著重講解每個章節(jié)的重點難點。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有機結(jié)合起來，彌補了課時不足的缺陷。老師可以在講解重點難點的基礎(chǔ)上拓展計算機領(lǐng)域的新知識及熱點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（3）學(xué)生操作基礎(chǔ)不同分而治之

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了教師加強指導(dǎo)外，畢博平臺上發(fā)布的操作教學(xué)視頻可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅減輕教師的工作強度，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看視頻掌握、鞏固實踐操作方法。對于學(xué)有余力的同學(xué)，畢博平臺上發(fā)布的課后資源（比如計算機一級考試真題、用PPT實現(xiàn)的動畫等）不僅可以鞏固學(xué)生的理論和實驗學(xué)習(xí)效果，還可以開拓學(xué)生的視野，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）及時反饋促進學(xué)生課后學(xué)習(xí)

通過畢博平臺課程建設(shè)，實現(xiàn)在線作業(yè)和在線批閱，開展師生在線討論、答疑等。老師可以通過及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法；學(xué)生及時獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這樣加強師生之間交流、彌補了課上缺乏互動的不足。

5 結(jié)束語

基于畢博平臺的大學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)實踐表明， 通過理論課和實踐課相結(jié)合， 常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合形成了更完善的課程教學(xué)體系。課程的建設(shè)和改革提高了教師的教學(xué)水平， 同時也充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性、開發(fā)了學(xué)生自身的潛能， 提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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