鄭皓 景嘉楠 董慧 宋國英 陳昱妍 程曉麗

摘 要：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)老舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有較大的限制，不能與當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略方針相迎合，因此對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革已經(jīng)是迫在眉睫。文章通過醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和如何創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩大方面簡單的對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0027-04

Abstract： Medical cell biology is an experimental subject， and experiment is an important neighborhood for cultivating innovative talents. The traditional old experimental teaching idea has great limitations on the cultivation of students' comprehensive quality， and cannot cater to the strategic principle of training innovative talents in the current era. Therefore， it is urgent to innovate the experiment of cell biology. This paper explores the innovation of experimental teaching of medical cell biology through two aspects： the experimental teaching of medical cell biology and how to innovate the experimental teaching of medical cell biology.

Keywords： Medical cell biology； experimental class； innovation

細(xì)胞是生命的基本單位。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有非常重要的地位[1]。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很高的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在該學(xué)科的教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位。目前，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中出現(xiàn)了較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平不高，獨(dú)立思考能力欠缺，普遍都缺乏創(chuàng)新意識(shí)及科研精神。

如今，國家提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識(shí)、較好的自主學(xué)習(xí)能力以及較高的實(shí)踐動(dòng)手水平的優(yōu)秀人才。而這也對(duì)我們現(xiàn)在的高校教學(xué)工作提出了較高的要求。

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)該本著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教育理念，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力作為重要切入點(diǎn)，對(duì)如何創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行探究。

一、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新滯后

目前，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作中產(chǎn)生了這樣那樣的問題，其中教材內(nèi)容的滯后是一個(gè)大問題。學(xué)生們接受知識(shí)的主要途徑就是教材與講義，然而目前教材內(nèi)容的老舊已經(jīng)成為了阻礙教學(xué)發(fā)展的重要羈絆。

在目前傳統(tǒng)的高校醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課并不是一門單獨(dú)的課程，而是從屬于細(xì)胞生物學(xué)理論課的附屬內(nèi)容。所以這就容易使學(xué)生產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的心理，而不好好上實(shí)驗(yàn)課。

另外，目前大多數(shù)院校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都較陳舊且單一，缺乏前沿技術(shù)與先進(jìn)知識(shí)。大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理念落后、實(shí)驗(yàn)步驟固定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一。因此，學(xué)生們也就只是“比葫蘆畫瓢”，完全按照步驟完成。這樣的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏探究性與新穎性，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性不高，參與度也較差，很難保證教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一貧乏

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)之前的所有準(zhǔn)備工作都是由實(shí)驗(yàn)老師完成的，包括調(diào)試實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、制配實(shí)驗(yàn)所需的試劑藥品等。學(xué)生們并不參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器設(shè)備的使用不熟悉，對(duì)藥品試劑的制配不了解。

另外，實(shí)驗(yàn)課授課教師也會(huì)在實(shí)驗(yàn)前的講解環(huán)節(jié)針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟、技術(shù)方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的講授，并且會(huì)親自為學(xué)生們進(jìn)行正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作演示。學(xué)生們在接下來的親自實(shí)驗(yàn)過程中，只能是機(jī)械的模仿剛才授課教師的操作動(dòng)作，照貓畫虎，完全沒有自己的思考，缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的簡單化、程序化，帶來的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)步驟的僵固化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)一化。這導(dǎo)致學(xué)生們在很大程度上失去了很好的機(jī)會(huì)去參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，也就不能更好的啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能幫助提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

（三）教學(xué)技術(shù)方法老套

除上述問題，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技術(shù)方法沿襲傳統(tǒng)的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。陳舊的教學(xué)方法就是簡單的講解式教學(xué)，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生們在臺(tái)下聽，缺乏老師與學(xué)生之間的交流。

這樣老舊的教學(xué)方式較大程度上削弱了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)也扼殺了對(duì)學(xué)生思考問題能力的培養(yǎng)，抑制了對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。

目前，信息技術(shù)高速發(fā)展，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。眾所周知，信息技術(shù)具有全天候、開放性的特點(diǎn)[3]。利用這一特點(diǎn)，現(xiàn)代化的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種局限，可以使學(xué)生前所未有的開拓視野。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在一些學(xué)科領(lǐng)域中穩(wěn)步的向前發(fā)展，也包括醫(yī)學(xué)教育。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課方面，國外有些院校已經(jīng)開始嘗試這一先進(jìn)的教學(xué)方法。不過在我國，目前由于種種條件的限制，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有得到大范圍的普及。

二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1. 討論啟發(fā)式教學(xué)

討論啟發(fā)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式。授課教師通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來。

這種新穎的教學(xué)方法要求教師在講課時(shí)要注意做到“精、簡、新、活”[4]，即將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，非重要知識(shí)點(diǎn)則簡要略過，同時(shí)需要將書本理論知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)事件相結(jié)合，并在教學(xué)過程中穿插一些探究性的問題，這樣便可以在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)也能讓學(xué)生們彼此啟發(fā)，相互討論，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，充分的讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正的在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，任課教師可以將學(xué)生們分組，并在實(shí)驗(yàn)開始后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的所有問題進(jìn)行討論，包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的配置及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)施等。另外在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以要求學(xué)生適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)的一些條件，例如儀器、試劑、方法及步驟等。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論并進(jìn)行講解。

通過這種啟發(fā)式教學(xué)過程，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)出自覺性及主導(dǎo)性，并能極大程度的鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。另外，任課教師也能通過這種教學(xué)方式充分的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及探索精神，而這也是他們?nèi)蘸笤诠ぷ髦兴豢苫蛉钡摹?/p>

2. 開放發(fā)散式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都告知學(xué)生。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)前缺乏預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上也只是按照老師給定的實(shí)驗(yàn)步驟及方法，按部就班的去驗(yàn)證正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

開放發(fā)散式教學(xué)能較顯著的改善上述不足。開放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)方法的開放。在開放式實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們并不再是簡單的重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是被允許參與實(shí)驗(yàn)的全部過程，并可以通過查閱資料對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過開放式的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們通過充分參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及獨(dú)立解決問題的能力均能得到較大的提升。

3. 科研思維式教學(xué)

科研思維式教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力為目的，授課教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)能主動(dòng)思考，并以一種積極探究、創(chuàng)新探索式的態(tài)度對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行批判性的分析研究。

授課教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，可以吸納一些學(xué)有余力且對(duì)科研比較有興趣的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)自己的研究課題設(shè)計(jì)一些難度適中、可行性強(qiáng)且與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課程有緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)來讓這些學(xué)生完成。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一些有研究價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

通過這樣的科研式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生們可以盡早接觸到求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，能夠極大程度的提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1. 科學(xué)調(diào)整基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。學(xué)生們通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以了解儀器的使用方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以后進(jìn)行科學(xué)研究的重要保障。任課教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打牢基本功的重要性，要讓學(xué)生明白掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以后進(jìn)行科研工作的根本。

為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課程編排中，可以適當(dāng)?shù)膭h減一些學(xué)習(xí)過的或是過于簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如在中學(xué)階段就學(xué)習(xí)過的觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的洋蔥根尖表皮細(xì)胞的制作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在刪減實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保留在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：顯微鏡的使用、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞凍存、細(xì)胞復(fù)蘇及細(xì)胞融合等。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減的同時(shí)，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，如顯微顯影技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)在現(xiàn)代生命科學(xué)的研究中經(jīng)常使用到。醫(yī)學(xué)生在掌握基本細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握細(xì)胞活力測定、細(xì)胞計(jì)數(shù)等技術(shù)方法[5]。

2. 合理增加綜合實(shí)驗(yàn)

任課教師在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的排課中，除了安排必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以合理增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求的提升，也是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

學(xué)生們通過綜合實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)及基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以拓展學(xué)術(shù)眼界、培養(yǎng)科研精神及提高綜合能力等[6]。

需要注意的是，綜合性大實(shí)驗(yàn)的周期較長且較為復(fù)雜。因此任課教師應(yīng)該合理審慎的安排綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

目前，我們系在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，已經(jīng)部分的開展了細(xì)胞傳代培養(yǎng)及增殖動(dòng)力學(xué)檢測的綜合實(shí)驗(yàn)，共包括四部分：細(xì)胞的傳代培養(yǎng)、生長曲線的測定、有絲分裂指數(shù)的測定以及克?。洌┬纬蓪?shí)驗(yàn)。通過該綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒐铝⒌膶?shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)的串聯(lián)整合，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力及綜合科研素養(yǎng)。

3. 適當(dāng)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是指通過先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段對(duì)某領(lǐng)域進(jìn)行探索性開創(chuàng)性的研究，是建立在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)之上的對(duì)任課教師與學(xué)生都有著更高要求的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，任課教師確定研究方向及具體課題。學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，確定并撰寫研究方案。然后教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行檢查論證并對(duì)學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，提升科研素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能提高自己的綜合能力，包括查閱及翻譯文獻(xiàn)資料、撰寫及論證研究方案、發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)問題等[7]。

目前，我們系已經(jīng)開始在本科生的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中嘗試開設(shè)有關(guān)流式細(xì)胞技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)體瘤組織細(xì)胞周期檢測、細(xì)胞凋亡檢測這兩部分內(nèi)容。通過該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識(shí)并增強(qiáng)科研能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理模式

1. 學(xué)生角色的合理提升

學(xué)生可以參與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一，任課教師可以在課前通知所帶班級(jí)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，尤其是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，并讓學(xué)生做好相關(guān)課件。然后在課堂上，老師可以安排幾名學(xué)生上臺(tái)講述自己的課件，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考與討論，徹底明晰該次實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)；其二，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課之前提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與該次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)儀器的檢查與調(diào)校、實(shí)驗(yàn)試劑的配制與分裝、實(shí)驗(yàn)器械的清點(diǎn)與分發(fā)等；其三，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，參與本次試驗(yàn)的課后清潔工作，主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體的正確處置、實(shí)驗(yàn)器械器材的清潔歸位、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面的整理擦拭以及實(shí)驗(yàn)教室地面的清掃消毒等。

通過這些舉措，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的地位將有明顯的提升，學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)課的積極性也會(huì)極大地增強(qiáng)。這樣便可以有效的提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，同時(shí)也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

2. 實(shí)驗(yàn)教室的充分利用

提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)即是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的充分利用。實(shí)驗(yàn)室在正常教學(xué)工作之余，也可以對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備均能得到充分的利用[8]。

實(shí)驗(yàn)室的開放可應(yīng)用于以下兩種情況：其一是可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行后續(xù)觀測，例如哺乳動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們可將自己培養(yǎng)的細(xì)胞放入細(xì)胞培養(yǎng)箱中，然后在三天后根據(jù)自己的時(shí)間安排，來實(shí)驗(yàn)室于顯微鏡下觀察細(xì)胞的生長情況，這樣便可以很清楚的了解自己的實(shí)驗(yàn)是否成功，從而對(duì)細(xì)胞原代培養(yǎng)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

其二就是可以針對(duì)部分學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)有余力且對(duì)科研有興趣的學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間之余，有機(jī)會(huì)在任課教師的指導(dǎo)下開展一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。那么開放的實(shí)驗(yàn)室便為這些學(xué)生提供了非常理想的科研場所。

通過以上方式，能使實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器得到最大程度的使用，同時(shí)也能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到很大程度的提升。

3. 任課教師的科學(xué)評(píng)價(jià)

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，任課教師對(duì)學(xué)生的成績評(píng)價(jià)體現(xiàn)著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)由這幾個(gè)方面組成：（1）出勤情況。任課教師應(yīng)該嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)課的上下課時(shí)間，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律。這兩項(xiàng)既是在督促學(xué)生上課，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性；（2）課堂表現(xiàn)。任課教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)嚴(yán)格記錄并作為最終實(shí)驗(yàn)課成績的一部分，包括課前預(yù)習(xí)該次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)、課上回答老師提問的表現(xiàn)、課后參與教室清潔的表現(xiàn)等；（3）實(shí)驗(yàn)操作。具體的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重中之重。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的全部表現(xiàn)，包括對(duì)安全守則的遵守、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的配制、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的熟悉、對(duì)突發(fā)情況的處置以及與合作伙伴的配合等，均應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)課考察的重要部分；（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一次實(shí)驗(yàn)所涉及到的全部問題，包括實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)中需要用到的儀器設(shè)備及試劑耗材、實(shí)驗(yàn)出可能出現(xiàn)的問題及解決方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論等均會(huì)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的優(yōu)劣可以在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量；（5）期末考試。在本院系的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)期末試卷中包含10%的實(shí)驗(yàn)部分，可以在實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)及實(shí)踐技能兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

通過以上這五方面的綜合考察，可以科學(xué)的評(píng)價(jià)一名學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課程的實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況。

三、結(jié)束語

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，高校教育工作也在改革與發(fā)展。為響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略，我們高校教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行思考并做出有利的調(diào)整。

針對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，授課教師應(yīng)緊跟時(shí)代進(jìn)步的腳步，以加快培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的全方位創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為己任，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生們知識(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，為醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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