王熙

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展及全球化深化，近年來國家基礎(chǔ)設(shè)施的投資逐漸加大，以工程為背景的會計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，未來會計(jì)人才的工程實(shí)踐職業(yè)能力要求更高，文章剖析普通高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，尋找普遍問題和薄弱環(huán)節(jié)，在以工科為主的高校如何借助工科學(xué)科優(yōu)勢，將工程學(xué)科優(yōu)勢和會計(jì)實(shí)踐教學(xué)融合，希冀對未來會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建和新的探索，為培養(yǎng)創(chuàng)新性型會計(jì)綜合型人才提供新的思路。

關(guān)鍵詞：會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0051-03

Abstract： With the development of world economy and the deepening of globalization， national infrastructure investment is increasing in recent years， and with the engineering background of accounting profession environment， higher requests have appeared for the future accounting personnel's professional ability of engineering practice. The article analyzes the present status of the practice teaching of accounting major in common colleges and universities， looking for common problems and weak links， exploring how to use discipline superiority of engineering in engineering colleges and universities and to fuse the advantage and practice teaching of accounting. It hopes to build and make new exploration on the practice teaching system of accounting professional in the future， providing new ideas for cultivating innovative and comprehensive talent majored in accounting.

Keywords： accounting； practice teaching； innovative talents

引言

近年來大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。會計(jì)行業(yè)就業(yè)門檻低，入行容易，行業(yè)對從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)技能要求較高等。就業(yè)現(xiàn)狀是會計(jì)畢業(yè)生空有學(xué)歷，實(shí)際能力與綜合技能欠佳，導(dǎo)致很多同學(xué)就業(yè)是低不成高不就，此供求關(guān)系的失衡暴露出高校會計(jì)人才培養(yǎng)存在問題，除了長期以來大量“講授式”的教學(xué)模式以外，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育的問題顯得更加缺乏和突出，我們需要尋找不足，并積極探索有效的解決問題的思路與方法。

21世紀(jì)以來，國家基礎(chǔ)設(shè)施的投資逐漸加大，隨著我國“一帶一路”的深入發(fā)展，橋梁、公路、高鐵等工程項(xiàng)目在沿線國家大量出現(xiàn)，國家急需要懂經(jīng)濟(jì)懂工程管理外語好的的復(fù)合型人才，高校會計(jì)專業(yè)普遍處于財務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐大多采取灌輸式的教學(xué)；校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動也流于形式，實(shí)踐內(nèi)容也很難有投資、籌資決策的實(shí)踐項(xiàng)目來訓(xùn)練，更無法到實(shí)際工程項(xiàng)目中完整參與整個工程投資籌資預(yù)算、成本和財務(wù)管理工作，因此為了培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)素養(yǎng)高技能嫻熟的會計(jì)專門人才，必須重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，對于幫助畢業(yè)生提高就業(yè)率提升個人綜合業(yè)務(wù)能力和工作效率有著很大作用。

一、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。國外高校課程教學(xué)設(shè)置上側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的研究也不斷發(fā)展完善。西方國家會計(jì)本科教育教學(xué)的重點(diǎn)也相應(yīng)由理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向理論與應(yīng)用知識相結(jié)合，絕大多數(shù)高校都設(shè)置了專門的實(shí)踐課程，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方式應(yīng)用其專業(yè)知識并鍛煉管理技能。

傳統(tǒng)的“講授式”模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需求，新的探索思考尤為重要。近年來，我們高等學(xué)府里的學(xué)子越來越不提問題，不想提問題，統(tǒng)統(tǒng)變成低頭族。學(xué)生很少有提問題的欲望，不知道問題在哪里，即使勉強(qiáng)提問，提出的也很難稱其為問題。我們?nèi)绾我龑?dǎo)同學(xué)從傳統(tǒng)聽課記筆記到上課積極發(fā)言研討式的教學(xué)，逐漸到實(shí)踐性課堂的轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，成為當(dāng)前普通高校會計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。因此，建立一套完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，對于幫助畢業(yè)生提高就業(yè)率以及提升工作效率有著很大作用。

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）會計(jì)實(shí)踐與理論教學(xué)脫節(jié)

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室不能經(jīng)?；邮菍?shí)踐教學(xué)脫節(jié)的重要表現(xiàn)?；由俳處熅筒荒軓膶?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，使課堂教學(xué)非?？斩?，課堂教學(xué)效果欠佳。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖以實(shí)驗(yàn)為主，但與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定差距，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的仿真程度很低。實(shí)驗(yàn)室缺乏現(xiàn)代化信息，教學(xué)實(shí)踐落后復(fù)合型人才的市場需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不夠

我國高校普遍存在重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，根本性造成了會計(jì)大學(xué)畢業(yè)生綜合實(shí)踐技能嚴(yán)重不足，在就業(yè)市場上競爭力不強(qiáng)。2012年2月4日教育部在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確提出，人文社科類本科的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重不低于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，但是很多高校實(shí)踐對此落實(shí)不到位，設(shè)置的會計(jì)實(shí)踐課程仍然依附于陳舊的理論課程體系，會計(jì)教學(xué)實(shí)踐脫離現(xiàn)今高速發(fā)展的市場需求。[1]實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的所占時間有限，課堂模擬訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)踐以及校外實(shí)習(xí)的設(shè)置參與性和深度不夠，不能達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)理論知識后反復(fù)訓(xùn)練提高實(shí)踐操作能力的作用。

（三）會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有待提高

大多高校會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中，“雙師型”會計(jì)教師缺乏。很多教師雖然是高學(xué)歷高職稱教師，但無會計(jì)實(shí)務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容安排依賴書本教材，與社會實(shí)際業(yè)務(wù)情況不符合，教師自身不熟練實(shí)踐業(yè)務(wù)，使得實(shí)踐教學(xué)成為照貓畫虎。實(shí)習(xí)教師從事會計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要局限于理論和研究層次，對工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對涉及的工程會計(jì)和工程企業(yè)實(shí)際工作中存在的問題缺乏解決實(shí)際問題的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這一背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，會計(jì)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，帶來了包括服務(wù)模式、信息集成、數(shù)據(jù)整理等全方位的優(yōu)化升級。一些教師在手工做賬方面能力很強(qiáng)，但對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)信息化財務(wù)數(shù)據(jù)分析操作較少，滿足不了信息化背景下社會對人才培養(yǎng)的要求。

三、新型實(shí)踐體系的構(gòu)建

（一）會計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2017年 2月18日“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”在復(fù)旦大學(xué)召開，會議提出我國高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科，新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”。作為一所綜合性高校，應(yīng)該深化工程人才培養(yǎng)改革，發(fā)揮自身與相關(guān)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，針對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以及未來相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，推動學(xué)科交叉融合和跨界整合，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，發(fā)展新興工科，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，掌握我國未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動權(quán)。[6]在此背景下，會計(jì)專業(yè)設(shè)置工程相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，擬增設(shè)土木工程概論、工程概預(yù)算、項(xiàng)目管理等工程類學(xué)課程并與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃相一致，通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)工程和會計(jì)交叉融合的會計(jì)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)。讓同學(xué)有一定的工程教育體系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識、工程財務(wù)實(shí)踐能力、勝任會計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型和綜合應(yīng)用型人才。

（二）會計(jì)技能的拓展

如今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，中小企業(yè)財務(wù)外包、財務(wù)軟件升級換代、機(jī)器人時代的到來，傳統(tǒng)財務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中80%的財務(wù)會計(jì)將面臨職位調(diào)整。目前高等院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位還滯留在財務(wù)會計(jì)為主管理會計(jì)為輔的狀態(tài)，未來管理會計(jì)人才市場相對缺乏。

傳統(tǒng)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型勢在必行。傳統(tǒng)會計(jì)比較注重核算和企業(yè)整體盈利，是對過去發(fā)生的經(jīng)營的思維方式；而管理會計(jì)主要是利用會計(jì)信息做管理，是對傳統(tǒng)財會的核算結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步加工處理的工作。在操作上管理會計(jì)比較注重企業(yè)進(jìn)行成本管理；管理會計(jì)更關(guān)注企業(yè)經(jīng)營利益的最大化、為企業(yè)的經(jīng)營者提出長期發(fā)展策略，是向未來看的經(jīng)營思維。增強(qiáng)學(xué)生管理會計(jì)綜合能力是市場對會計(jì)教育的必然要求，通過課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)踐、跨專業(yè)項(xiàng)目綜合作業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐技能，在會計(jì)技能拓展強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、突出工程性、實(shí)用性和針對性，將不斷拓寬會計(jì)綜合技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)成果的展示和畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查論證分析實(shí)踐教學(xué)改革的效果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終使這種工程會計(jì)交叉融合的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系推廣到高校中去。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課內(nèi)實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)兩個重要的模塊，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、培養(yǎng)適應(yīng)工程的會計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)。從二個層次：第一層次包括課內(nèi)實(shí)踐和單項(xiàng)實(shí)踐，主要是與理論知識相結(jié)合的實(shí)踐；第二層次包括分崗實(shí)踐和綜合實(shí)踐，主要是與工作崗位相結(jié)合的實(shí)踐。

同學(xué)完成本科全日制教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)分外，在大學(xué)七個學(xué)期分別進(jìn)行課內(nèi)（基本技能實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）、課外（跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐）、暑期（綜合實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)）、頂崗綜合實(shí)習(xí)（“工學(xué)交替，預(yù)就業(yè)”的模式是學(xué)習(xí) 6 個學(xué)期的課程，將實(shí)踐作為一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。實(shí)習(xí)學(xué)期從基礎(chǔ)到綜合的全方位實(shí)訓(xùn)，通過這個體系，鞏固理論知識，建立工程基本認(rèn)知，依托工科實(shí)驗(yàn)室條件，建設(shè)會計(jì)類綜合實(shí)踐中心，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、核算準(zhǔn)確、不斷探索、團(tuán)隊(duì)合作及交流綜合運(yùn)用知識的解決問題的能力。總之以工科為主的高校借助工科學(xué)科優(yōu)勢，將工程學(xué)科優(yōu)勢和會計(jì)實(shí)踐教學(xué)融合，將學(xué)校學(xué)到的知識與工程單位、企業(yè)獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，對于每個同學(xué)的會計(jì)綜合實(shí)踐能力有很大的提升。（見表1）

學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐，如組織學(xué)生參加各級各類財務(wù)、參加沙盤模擬經(jīng)營管理競賽等；鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目并公開發(fā)表論文；加強(qiáng)工程項(xiàng)目計(jì)合及財務(wù)管理部門的社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，使學(xué)生獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓こ虇挝坏穆?lián)系交流，力爭建立長期的實(shí)踐基地等，以有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及實(shí)際操作能力，提高其社會適應(yīng)能力。

（四）會計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的構(gòu)思

國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校科技成果轉(zhuǎn)化都有政策扶持，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵在校大學(xué)生成立會計(jì)類咨詢公司，并把咨詢公司直接注冊在大學(xué)城創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，為獨(dú)立公司法人實(shí)體，有財政部門頒發(fā)的代理記賬許可證，在所在區(qū)域?qū)ν忾_展代理記賬、財稅咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師把同學(xué)分成不同崗位的小組，按實(shí)習(xí)計(jì)劃輪班上崗，每個小組長是公司代理記賬人員組長，接受代理記賬與財稅咨詢的有中小企業(yè)等。創(chuàng)業(yè)基地對內(nèi)作為訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場，按實(shí)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐，讓同學(xué)們真正參與到實(shí)際企業(yè)的會計(jì)工作，體驗(yàn)從原始憑證到網(wǎng)上納稅申報全過程的會計(jì)工作循環(huán)。

（五）利用現(xiàn)代化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，人工智能技術(shù)在全球的高速發(fā)展，市場上出現(xiàn)的大量各種數(shù)據(jù)變得更為復(fù)雜，使財務(wù)人員在處理財務(wù)時將會變得更加困難，而人工智能機(jī)器人處理基礎(chǔ)財務(wù)工作可以節(jié)約大量時間和人力，未來會有更多財務(wù)人員從事高級財務(wù)工作，我們?nèi)绾尾季峙囵B(yǎng)我們的同學(xué)適應(yīng)未來的人機(jī)合作的工作模式？在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這一背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，在校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺的對接借助人工智能現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)智能管理平臺，提高會計(jì)專業(yè)同學(xué)實(shí)踐管理系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

總之，本文通過分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀引出我們會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱的這個核心問題，通過剖析國內(nèi)高校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)設(shè)計(jì)、技能的拓展、新型實(shí)踐體系的構(gòu)建、專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的構(gòu)思、利用現(xiàn)代化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段五個方面構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最后對評價考核及保障提出一些建議。希冀通過本文拋磚引玉，探索完善工程和會計(jì)交叉融合的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)踐體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和財務(wù)綜合素養(yǎng)，亟待加強(qiáng)工程背景下的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推動會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力和工程財務(wù)綜合素養(yǎng)的提高。

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