朱光榮

摘要：數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改進的自然語言組成的科學(xué)語言。新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；師生交往；共同發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0013

互動交流在數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)的次數(shù)很頻繁，在這個過程中，初中數(shù)學(xué)教師如果上課語言表達“生硬”，照本宣科，或措辭含糊，語病迭出，拖泥帶水，漫無邊際，都將失去課堂教學(xué)語言的審美感染作用。反之，準確、科學(xué)、簡明、生動、幽默、富有節(jié)奏感的語言，不但能給學(xué)生以美的感受，還能激起學(xué)生的共鳴，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準確、科學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）指出，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。這就要求教師運用數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須準確、科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準確、科學(xué)要求在課堂教學(xué)中對于概念的講解、定義、規(guī)律的表述必須準確無誤。數(shù)學(xué)中的每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件，因此，教師的教學(xué)語言務(wù)必清楚、準確、符合科學(xué)性，而不是憑自己的感覺和習(xí)慣信口開河，只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念、運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習(xí)慣。任何“大概”“也許”“差不多”之類的模糊語言在教學(xué)中都有可能導(dǎo)致學(xué)生真?zhèn)坞y分，抓不住實質(zhì)。在教學(xué)概念時，要幫助學(xué)生弄清它的外延與內(nèi)涵。比如在講解梯形的概念時，指出它是“四邊形”、它的特征是“只有一組對邊平行”，要強調(diào)其中的“只”字，如果去掉了“只”字，就犯了擴大概念外延的錯誤，把平行四邊形也包括于梯形之中了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡明、精煉

《標準》指出教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就是說，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，始終要起著引路人、合作伙伴的作用。這就更加要求數(shù)學(xué)教師語言表達要簡明、精煉，不拖泥帶水，不翻來覆去，做到言簡意賅。要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語言表達更豐富的內(nèi)容，而有的教師往往存在認識上的誤區(qū)，誤以為講得越詳細越周全越好，于是面面俱到，甚至重復(fù)多遍。卻不知這種做法容易使學(xué)生反感，并且也不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要生動、形象

《標準》要求學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。眾所周知，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排不如語文那樣生動形象，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一個最大的不同就是它具有高度的抽象性，這為學(xué)生的認知帶來了很大的難度。為了讓課堂變得有生氣，適當運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、形象，學(xué)生就能更深刻地理解知識。只有力求語言表達生動形象，才能把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和趣味融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到既教書又育人的目的。試想如果教師的引導(dǎo)能創(chuàng)設(shè)切合數(shù)學(xué)知識的問題情景，努力使抽象的數(shù)學(xué)問題生動形象，富于趣味，就能使學(xué)生輕松愉快地、不知不覺地、迫不及待地進入教師所設(shè)想的思維天地里。比如有位教師在教學(xué)“圓”的概念時，向?qū)W生提問“為什么我們的自行車輪子是圓形的而不是橢圓或其他圖形？”，以此引發(fā)學(xué)生對“圓”和其他圖形之間的比較，從而更能加深對圓的概念的理解。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要親切、幽默

《標準》要求教師在課堂上要創(chuàng)造輕松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，讓課堂煥發(fā)出活力。親切的教學(xué)語言正是創(chuàng)造此種氣氛的重要途徑。親切、自然的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。純粹的語言是如此，被稱為“身體語言”的眼神、表情、手勢更是如此。課堂教學(xué)中，教師如能做到和顏悅色、神態(tài)親切，善于運用豐富的面部表情、眼神，就能使學(xué)生得到最直觀、形象、真切的感受。讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)完新的知識。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是用一種俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣可笑且意味深長，以此來啟迪心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默的方式，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識，開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要情感充沛、富有節(jié)奏、語調(diào)適中

《標準》要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。課堂教學(xué)語言的節(jié)奏是在教師真摯的情感支配下，語調(diào)抑揚頓挫，語速輕重緩急。語調(diào)是語言的聲音色彩，是語言表現(xiàn)千變?nèi)f化的外在聲音形式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的情景，不同的對象來調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏和轉(zhuǎn)化語調(diào)。教學(xué)語言要做到快慢適中、高低適宜，使得教師與學(xué)生之間始終保持協(xié)調(diào)合拍。如果語速太快，學(xué)生反應(yīng)不及時，難以接受；速度過慢，會抑制學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生消極情緒；長時間的高腔，反復(fù)的強烈刺激，不但收不到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒；若整節(jié)課中教師的聲音太低，學(xué)生聽起來就感到吃力，同樣影響教學(xué)效果。

總之，初中數(shù)學(xué)新課標的全面推行，教師是課程改革最重要的實施者。教師對課改精神是否領(lǐng)會，課程內(nèi)容傳達能否生動有趣，直接關(guān)系到課程改革實施的效果。而語言則是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視、錘煉自己的語言并進行運用，以達到新課標教學(xué)的效果，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)石城中學(xué) 527300）