楊妮

摘要：新課改倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。在社會參與方面，要具備道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解；在自主發(fā)展方面，具備身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)和問題解決與創(chuàng)新能力。在文化修養(yǎng)方面，培養(yǎng)語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)及信息素養(yǎng)和審美與人文素養(yǎng)。其中，學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最基本的要求也是最實(shí)際的需求。因此，如何在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，特別是在廣大農(nóng)村學(xué)校，怎樣將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，這一問題值得研究并且亟待解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；創(chuàng)造性；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0097

幾年前，筆者有幸參加了“國培”項(xiàng)目省級骨干教師研修班。雖時隔五年，可腦海里還浮現(xiàn)著新的教學(xué)理念及講師以人為本的教學(xué)態(tài)度，培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給筆者的鼓舞和思考依然歷歷在目。借助此次培訓(xùn)的契機(jī)，筆者對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更為清晰的理解，及時遏止了從前閉門造車式的摸索探求。比如，同樣身處教育一線的莊力老師講到的《創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)教材，激勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)》使筆者深有感觸并深受啟發(fā)。

剛剛大學(xué)畢業(yè)時，筆者曾在私立英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作一年，進(jìn)入公辦中學(xué)后在初中任教兩年，在高中部執(zhí)教一年，粗略看來，筆者已接觸過從兒童到青少年較完整的英語學(xué)習(xí)過程。但是教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的時間越長，筆者對于教學(xué)卻越覺得無所適從。從注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的配合外教全口語教學(xué)，到目的專一的打好詞匯和聽說基礎(chǔ)教學(xué)，再到針對高考的綜合提高式教學(xué)，筆者不斷感受到了英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的挑戰(zhàn)和種種無奈。在剛剛接手初中教學(xué)的時候，筆者嘗試過教授歌曲《Head， Shoulder， Knees and Toes》讓學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的英語表達(dá)，換來的卻是樓下班級“噪音太大”的投訴。筆者試過講解三篇英語范文后，讓學(xué)生自己挑出二十句話“萬用句型”作為作業(yè)，而在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生身上卻收效甚微。

經(jīng)歷過數(shù)次“打擊”之后，筆者慶幸有了此次學(xué)習(xí)的機(jī)會，肖劍老師的《如何克服教師職業(yè)倦怠》對于筆者簡直是久旱逢甘露。同事們開玩笑地說，這是先給口糖吃，然后回去都擦干眼淚繼續(xù)拼命。

其實(shí)，短短的教學(xué)經(jīng)歷中，筆者也遇到過很多甜美的故事。在筆者的第一屆學(xué)生中，有一位自卑卻又性格倔強(qiáng)、怪癖的同學(xué)，她和所有同學(xué)無法交朋友，對數(shù)學(xué)課也極為抵觸，甚至有一次在她的試卷答題卡上出現(xiàn)了A、B、C、D、E、F、G...這樣的答案讓數(shù)學(xué)教師火冒三丈。筆者隨后找她談心，她同意與筆者做起了筆友。筆者每天回家將心里話或困惑寫在日記里，第二天一早就放在筆者的辦公桌上，筆者白天回復(fù)她后，在放學(xué)前她來取走。慢慢地，她變得不再那么暴躁，開始學(xué)會在學(xué)習(xí)上多點(diǎn)耐心。后來聽到她中考英語得到78分的成績時，筆者喜出望外。而她還羞愧地解釋：“老師，我都不好意思告訴你，我九年級換班之后沒好好學(xué)英語，要不然會考得更高?！?/p>

還有一位來自福利院的女生，她在八年級時曾告訴筆者：“老師，我將來要當(dāng)翻譯和導(dǎo)游?！惫P者問她為什么，她講到：“暑假福利院組織夏令營去了北京，我們碰到個外國人問路，所有人不知道該怎么辦，只有我聽懂了而且翻譯給他們。我好高興！”九年級畢業(yè)的時候，這位女生成功地找到了一個美國收養(yǎng)家庭，兩周后將“回到”美國。筆者深深明白，這些都是自己最初將互動式教學(xué)方法帶到教學(xué)實(shí)踐中的“花”和“果”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的綜合化，以及課程管理的創(chuàng)新性，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)都是一劑良藥。長期以來，我國的學(xué)校課程都是必修課程一統(tǒng)天下的局面，學(xué)生沒有選擇的余地，傳統(tǒng)的管理觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個性的發(fā)展。與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，保障學(xué)生的個性化權(quán)力的實(shí)現(xiàn)。保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。精英主義教育的傳統(tǒng)也應(yīng)該反思了。就像奧運(yùn)會中得到金牌就“雞犬升天”，那其他的銀牌、銅牌得獎?wù)?，甚至辛苦?xùn)練數(shù)年卻兩手空空，甚至那些因傷退賽者就都有損國家榮耀嗎？一味地追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價的。新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，筆者認(rèn)為首先就要提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這是最基本的要求也是最實(shí)際的需求。因此，如何在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，特別是怎樣在廣大農(nóng)村學(xué)校將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效執(zhí)行，具體實(shí)施方式和效果還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)和反思。作為一線教師，仔細(xì)研究教材并且創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)教材和關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展是筆者今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉衛(wèi)平.淺析新課改下的農(nóng)村英語教學(xué)[J].東方青年·教師，2013（16）.

[2] 周翠霞.農(nóng)村小學(xué)英語的創(chuàng)造性教學(xué)[J].師道·教研，2010（2）.

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學(xué) 725000）