郭鳳霞

【摘要】小學(xué)生的學(xué)習能力比較有限，也就要求教師能夠?qū)虒W(xué)策略進行更深入的研究，化解這樣的教學(xué)問題，并且全面提升學(xué)生的學(xué)習效果。針對這樣的情況，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師積極探討繪本故事的運用策略，只為了能夠給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習體驗。本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，從多方面論述繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 繪本故事 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0059-01

繪本故事具有生動形象的特點，符合小學(xué)生的學(xué)習取向。并且從小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，運用繪本故事能夠增添學(xué)習過程的趣味性，讓學(xué)生更輕松地完成學(xué)習任務(wù)。那么在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和教學(xué)內(nèi)容，選擇具有針對性的繪本故事輔助閱讀教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么我將針對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)，淺談繪本故事的運用策略。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)生的學(xué)習特點來看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣能夠在閱讀教學(xué)中獲取更好的教學(xué)效果。繪本故事具有生動形象的特點，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，教師可以運用簡單的繪本故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如，教師可以截取《西游記》中的故事片段，用繪本故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。針對學(xué)生的學(xué)習取向，教師可以用繪本故事呈現(xiàn)三打白骨精的故事情節(jié)，繪本故事十分生動形象，將復(fù)雜的情節(jié)直接展現(xiàn)出來，學(xué)生看到這些精彩的畫面，表現(xiàn)得更加主動積極，投身到閱讀學(xué)習中來。同時。繪本故事配合色彩的搭配，畫面更加精彩，相比文字內(nèi)容更加具有吸引力，能夠顯著激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習興趣。通過這樣的方式，巧妙運用繪本故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習狀態(tài)，教師將能夠順利地開展教學(xué)活動。

二、加強學(xué)生對文本的理解

具體來說，開展閱讀教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取信息。為了加強學(xué)生對文本的理解，繪本故事將抽象的文字內(nèi)容精簡成直觀的畫面，提升學(xué)生理解效率。比如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間中感受小興安嶺的美麗風景，感受作者對美景的喜愛與贊美之情。然而學(xué)生的理解能力比較有限，對于文章所呈現(xiàn)的情境與情感難以理解。教師可以借助繪本故事將文章的文字內(nèi)容直接地呈現(xiàn)出來，并且從這樣的文章特點來看，主要鍛煉學(xué)生的理解能力，了解作者的寫作手法。繪本故事降低了學(xué)生的學(xué)習難度，不再需要在字里行間中進行推敲，借助直觀的畫面直接理解了作者所呈現(xiàn)的情境與表達的情感。同時，繪本故事從學(xué)生的心理上進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀困難。通過這樣的方式，利用繪本故事簡化學(xué)生的閱讀過程，加強學(xué)生對文本的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣

在低年級語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣有著重要的教學(xué)意義。然而要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容是比較難以落實的，利用繪本故事可以顯著提升培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣的效果。舉一個簡單的例子，教師在課堂上對文本進行講解，而在課后還會為學(xué)生推薦主題相關(guān)的文章，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。從這樣的教學(xué)設(shè)計來看，教師可以用繪本故事代替閱讀文本。面對繪本故事的吸引，學(xué)生在課后主動完成閱讀任務(wù)，久而久之，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡的主題編制繪本故事。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠主動積極地投入到課后閱讀中來。既深化了對理論知識的理解，同時也用簡單趣味的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，讓學(xué)生真正閱讀成為伙伴。通過這樣的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，進一步提升學(xué)生的閱讀能力。

四、根據(jù)繪本故事開展多樣的學(xué)習活動

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，往往渴望豐富多樣的學(xué)習體驗，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生這樣的心愿。因此，教師可以借助繪本故事開展豐富多樣的學(xué)習活動。比如，教師可以交出教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行繪本故事的編制。在以往，由教師編制繪本故事，再提供給學(xué)生進行學(xué)習。而現(xiàn)在，學(xué)生成為了學(xué)習的主角，根據(jù)個人的閱讀情況對文本進行總結(jié)概括，再將文章的內(nèi)容編制成為繪本故事。既加強了對文章的理解，同時充分發(fā)揮個人的主觀能動性，鍛煉綜合學(xué)習能力。再比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以繪本故事為模板，進行適當延伸，積極排練課本劇，鍛煉學(xué)生的表達能力。這樣強化了學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習效果。通過這樣的方式，以繪本故事為模板開展多樣的學(xué)習活動，讓學(xué)生擁抱趣味多樣的學(xué)習體驗。

五、結(jié)語

總而言之，繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)問題，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么在今后的教學(xué)中，教師要加強教學(xué)研究，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點與教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)有效的運用策略，將繪本故事與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生打造輕松愉快的語文課堂。

參考文獻：

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