摘 要：在高中地理教學(xué)中，地理概念教學(xué)就是指地理基礎(chǔ)知識教學(xué)。在實際的高中地理教學(xué)中，仍然有部分高中地理教師采用傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，忽略了高中生在地理課堂教學(xué)中的主體地位。探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中的運用，很好地彌補了傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)模式中的這一不足。筆者針對影響探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中應(yīng)用的因素進(jìn)行了深入的探究與分析，提出了基于探究性學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)的有效途徑，希望有助于高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中地理；概念教學(xué)；有效途徑

高中地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有利于高中生能力的培養(yǎng)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進(jìn)，對高中地理概念教學(xué)提出了更高的要求，顯然傳統(tǒng)的高中地理概念教學(xué)是無法滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求的。探究性學(xué)習(xí)理念在高中地理概念教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)了高中生在高中地理概念教學(xué)中的主體地位，為高中生的自主思考與自主學(xué)習(xí)提供了充足的時間與空間。高中地理教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究，以此獲取概念，深化對高中地理概念的理解與掌握，從而提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 影響探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中應(yīng)用的因素

（一） 地理概念自身的影響因素

在高中地理知識中，地理概念具有較為復(fù)雜的特點。因此，高中地理教學(xué)在開展高中地理概念教學(xué)時應(yīng)該突出地理學(xué)科的特點，著重強調(diào)地理學(xué)科的重要地理概念，積極引導(dǎo)高中生探究性的學(xué)習(xí)高中地理概念。同時，在高中地理概念教學(xué)中應(yīng)該注意與實際日常生活的結(jié)合，充分呈現(xiàn)現(xiàn)代高中地理學(xué)科的重要觀點。

（二） 高中生自身的影響因素

在高中地理教師完成高中地理概念教學(xué)后，高中生對高中地理的概念仍然沒有一個好的理解與掌握，對于高中地理概念的記憶模糊不清，甚至對于高中地理的概念存在不正確的理解。因為高中生對高中地理概念的模糊，致使高中生對高中地理概念的學(xué)習(xí)失去興趣。另外，高中生個體學(xué)習(xí)能力的差異性也影響著探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中應(yīng)用。

（三） 高中地理教師自身的影響因素

在高中地理概念教學(xué)中，高中地理教師是高中地理概念的傳授者，高中地理教師應(yīng)該是高中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是，在實際高中地理概念教學(xué)中，部分高中地理教師教學(xué)觀念陳舊、落后，依然在采用傳統(tǒng)的高中地理概念教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中地理概念教學(xué)中，高中地理教師往往照搬高中地理教材的內(nèi)容對高中地理概念進(jìn)行講解，高中生被動的接受，這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及自主探究學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。

二、 基于探究性學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)的有效途徑

（一） 運用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)高中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在高中地理概念教學(xué)中，很多高中地理概念是一些常識，高中生對這些高中地理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，在實際的日常生活中已經(jīng)不止一次的遇到過這些高中地理知識，高中生只需要對這部分高中地理概念進(jìn)行進(jìn)一步的正確理解與掌握。因此，高中地理教師應(yīng)該積極地運用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)高中生在實際的日常生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于高中地理概念的知識，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，以此對這些知識進(jìn)行更好的理解與掌握，從而融于自身的高中地理知識體系中。運用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)高中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，高中生能夠有效地在實際的日常生活中深入的挖掘高中地理知識，以此激發(fā)高中生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高高中生學(xué)習(xí)地理的積極性，進(jìn)而提高高中地理概念課堂教學(xué)的效率與效果。

（二） 采用多樣化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中地理概念教學(xué)中，高中地理教師通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高是非常不利的。因此，高中地理教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段開展高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，作為高中地理教師應(yīng)該針對這些先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行深入的探究與分析，以此更好地在高中地理概念教學(xué)中進(jìn)行運用。采用多樣化的教學(xué)手段開展高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，高中地理教師在講《宇宙中的地球》一課時，可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的圖片或者視頻，高中生通過直觀的感受對地球有了更進(jìn)一步的理解與掌握。

（三） 運用合作學(xué)習(xí)方式推動探究性學(xué)習(xí)

高中階段，高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力。因此，在開展高中地理概念教學(xué)時，高中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。高中地理教師可以將高中生合理地進(jìn)行小組劃分，然后根據(jù)高中地理概念教學(xué)的內(nèi)容組織高中生進(jìn)行小組內(nèi)的討論與合作學(xué)習(xí)，這樣就有效地推動了高中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了高中生探究性學(xué)習(xí)能力，而且提高了高中生合作的意識，進(jìn)而提高了高中地理概念教學(xué)的效率與效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，只有高中生對高中地理的概念有了更好的理解與掌握，才能夠有效地進(jìn)行判斷、推理、分析等地理思維活動。因此，在高中地理概念教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軼豐.高中地理探究性學(xué)習(xí)教材開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

尹宏亮，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，寧城縣八里罕中學(xué)。