胡瑾怡

摘 要 學生語文能力的形成立足于長期的積累和實踐，但中考前夕的科學指導對考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復習過程中加強實效性，關(guān)鍵在于教師能否運籌帷幄，刪繁就簡，使學生在溫故的基礎(chǔ)上舉一反三，在知新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更完整更深入的理解與感悟。

關(guān)鍵詞 中考語文 總復習 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

中考語文總復習是初中語文教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，其功能在于對已學的知識和已有能力的檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。中考語文總復習具有知識點多，時間緊迫，收效低微，缺乏新鮮感等特點。因此搞好總復習并不容易，一方面要有正確的指導思想和工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略，二者相輔相成，互動互補，只有這樣，總復習才能事半功倍，收到顯著效果?，F(xiàn)結(jié)合我多年的中考語文復習教學實踐，談幾點認識和體會。

1制定切實可行的復習計劃

我的復習計劃常分三個階段有序地進行：第一階段，最好在四月中旬結(jié)束。這一階段的復習，應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，側(cè)重復習課內(nèi)文言文與古詩文。當然為了避免單一枯燥，我們也把現(xiàn)代文閱讀，課外文言文閱讀，名著閱讀，綜合實踐，作文等中考題型穿插期間進行復習訓練。第二階段，大約在五月末結(jié)束。這一階段的復習我常常是以《考綱》為指導，對于《考綱》中的各類練習題，包括例題都要進行分析研究，要做到精講細練。第三階段，6月下旬前即中考前夕。這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進行模擬沖刺，以培養(yǎng)學生應(yīng)試的技巧與解題能力。營造考試情境，檢測所學，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧。

2加強現(xiàn)代文的閱讀訓練

現(xiàn)代文閱讀是中考復習的重點，因為它考查的是學生多方面的能力，我覺得現(xiàn)代文閱讀有三點應(yīng)重點把握，一是選擇例文要精心，二是解題技巧指導要精當，三是學生語言表達要精美。鑒于此，要教給學生切實可行的答題技巧：一是審題，三讀三思，即讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。通讀全文后，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。二是解題：三聯(lián)三比，即聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。這樣弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。三是作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。四是復查：三定三戒，即面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。

當然，再高明的技巧和方法如果不在實踐中加以運用的話，那也只能是紙上談兵。

3加強文言文的專項復習

通過多次考試，我發(fā)現(xiàn)文言文翻譯仍是弱項，暴露出很多問題，如沒有字字落實的意識，關(guān)鍵詞翻譯不準，失分嚴重。教學中應(yīng)明確一個原則：直譯為主，意譯為輔。要求學生做到字字落實，忠實原文，在確實無法直譯時，才酌情采用意譯手段。注意對重點課文的反復誦讀與識記，重點詞語反復訓練。有的學校采用自助餐的方式，讓學生每天翻譯一小段，或兩三個句子，強化翻譯意識，提高翻譯能力。七到九年級的文言文要越讀越熟，至少要復習2-3遍，一遍的復習周期要越來越短。同時加大課外文言文的訓練誦讀與練習，這一點可穿插其中，課內(nèi)與課外循環(huán)往復，螺旋式上升。根據(jù)語境正確推斷實詞詞義。語境，即上下文，上下文對詞義具有制約和提示作用。一般地說，不管一個詞有多少義項，在具體的語境中只能有一個確定的含義。因此，必要的知識儲備與較強的語境意識結(jié)合起來，就是我們“理解常見實詞在文中含義”的關(guān)鍵。所以，平時要注意做必要的知識積累，閱讀文言文篇段時要細心體察語境（上下文）的意思，要力戒孤立、片面。文言虛詞很多，但“常見”者畢竟有限。《考綱》中要求“理解常見文言虛詞在文中的用法”，“常見的文言虛詞”指的是考綱規(guī)定的18個：而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。中考涉及文言虛詞的試題一般不會超過這18個虛詞的范圍。

4加強作文訓練的復習

寫作是一項綜合性很強的語文實踐活動，是語文的半壁江山，僅靠每學期8篇大作文是難以提高學生作文成績的。要加強學生的寫作訓練，如寫小作文、周記（日記）、調(diào)查（訪問）報告等；調(diào)動學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情；要加強指導，加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，不要考什么文體就練什么文體，不考的不練，造成學生寫作缺失，要以記敘文訓練為主兼寫其它文體；要增加學生的寫作樣式，如縮寫、擴寫、續(xù)寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等；要走出“淡化文體”的誤區(qū)。作文教學過程中不要被單一的文體要求擠壓了學生的思維的空間，要給學生以自由選擇文體的權(quán)利，更好地挖掘?qū)W生的寫作潛力。限時寫作，加大考場作文訓練力度。讓學生在考試中寫出好文章，因此要調(diào)動學生進入競技狀態(tài)，限時寫作，注意訓練學生審題、立意、選材、腹中成篇的思維活動。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。在寫作速度方面，最好在45分鐘—50分鐘能完成行文，須達到650字以上，若時間不足，應(yīng)教會學生學會結(jié)尾，力求結(jié)構(gòu)完整。

語文的學習能力至關(guān)重要，在輪復習中，應(yīng)堅持做到教師精講，學生精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。另外，使學生有一個良好的心態(tài)也是非常重要的。