李娜

摘 要 小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)給隨后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 看圖寫話 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要提高小學(xué)生看圖說話寫話的能力，就應(yīng)該在教學(xué)中善于引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，只要把說話寫話這一教學(xué)法目標(biāo)落實(shí)到位，就能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

1注重觀察看一看

在我們?nèi)粘５目磮D寫話教學(xué)過程中，我以為存在的最大問題就是沒有平時(shí)的生活實(shí)踐作鋪墊，總是到了看圖寫話進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候才想的起來要進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，盡力發(fā)揮自身想象，然后再要求他們能夠運(yùn)用流暢準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。乍一看這種訓(xùn)練與教學(xué)模式?jīng)]有問題，但精心思忖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有教師在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中對于學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)，他們對于圖畫的觀察從哪個(gè)開始，寫作的時(shí)候按照什么順序，針對圖畫內(nèi)容作何想象就成了無源之水無本之木，沒有了底蘊(yùn)，也便沒有了水平與深度，所以我們平時(shí)不能總是抱怨學(xué)生的想象力太差，更應(yīng)該從我們的生活實(shí)際入手，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并給予他們一定的觀察知識方面的指導(dǎo)，有了豐富的生活底蘊(yùn)，他們才能夠在看圖寫話的瞬間厚積薄發(fā)，給我們展現(xiàn)出一定的驚喜。所以，我們語文教師在平時(shí)授課與綜合活動(dòng)的過程中要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感觸生活，譬如學(xué)校的建筑布局，環(huán)境衛(wèi)生，花兒小草；譬如教室里的文化陣地、同學(xué)表現(xiàn)、桌椅擺放；譬如家里父母忙碌的工作、融洽的氛圍、濃濃的愛意；譬如，街上超市的繁榮、商店的琳瑯、飯店的井然有序等等。這些都是我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的對象，從這些具體的實(shí)例中給學(xué)生以具體的啟示，告誡他們這就是生活，這就是觀察，養(yǎng)成了一定的觀察習(xí)慣，形成了一定的寫作習(xí)慣，我們當(dāng)然就能夠在看圖寫話的練習(xí)中有話可說，豐富我們的語言表達(dá)。

2大膽思維想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”“刺猬”“烏龜”“蘑菇”“小汽車”“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動(dòng)的太陽，她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我乘著春風(fēng)，我看見太陽追著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是追著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型ず拖胂罅Φ恼Z言！

3化難為易演一演

有些教師在具體的教學(xué)過程中這樣的感受是最為強(qiáng)烈的，就是我們認(rèn)為非常自然正常的事情，學(xué)生看著圖畫無話可說，想象不知從何想起。這時(shí)，我結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，覺得讓學(xué)生在課堂上隨即表演一下就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象與表達(dá)。譬如有一幅圖畫是一個(gè)孩子病了，一個(gè)孩子站在床邊，讓根據(jù)情境，發(fā)揮想象寫一篇作文，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，抽了兩位學(xué)生，一個(gè)表演病了的學(xué)生，一個(gè)表演來探望他的學(xué)生，從進(jìn)門開始，到床邊交流，在他們真實(shí)的表演過程中，其他學(xué)生明白了應(yīng)該寫些什么，并聯(lián)系到平時(shí)父母對我們病中的照顧，還進(jìn)行了有效的拓展與延伸。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時(shí)，學(xué)生十分活躍。

4指導(dǎo)說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

看圖寫話中的是發(fā)揮學(xué)生語言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達(dá)出來?？梢?，說圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練的過程：由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》是一幅圖說話寫話訓(xùn)練。要讓學(xué)生說完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說“圖上有看誰和誰，在什么地方，他們干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說具體。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說話，描述圖中人物的具體活動(dòng)情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進(jìn)行想象。這時(shí)學(xué)生會(huì)說：“他們玩得好開心呀！”不管學(xué)生怎么說都要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心說話。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在今后的語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，把看圖說話寫話這一教學(xué)法目標(biāo)落實(shí)到位，這樣才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王金鴿.小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（04）：7-8.