摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求，供需矛盾日益凸顯，對(duì)于技工院校，如何培養(yǎng)一名合格的畢業(yè)生，如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)企業(yè)，能夠真正的將自己所學(xué)到的東西，學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)校而言，既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)也意味著解決了學(xué)校招生難的問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；技工院校

近十年來，隨著我國高等教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大，到目前為止，我國1327所已經(jīng)具有招生資格的高職院校，高校平均人數(shù)已經(jīng)達(dá)到8000左右，高職教育也在迅速發(fā)展。各大高校也在積極的探索新的人才培養(yǎng)模式。因此對(duì)于技工院校，能夠準(zhǔn)確找到一種合適的培養(yǎng)模式顯得更為重要。

首先技工院校不同于高職教育，他是針對(duì)于企業(yè)的，學(xué)生畢業(yè)后要能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能夠保質(zhì)保量地為企業(yè)輸送合格的一線員工，這就是技工院校應(yīng)該做到的。

以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，并引領(lǐng)課程改革，也是技工院校教學(xué)改革的重中之重，而目前的技工院校中，各種模式并行存在。主要包括辦學(xué)模式、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式等。

所謂辦學(xué)模式，實(shí)際上可以說是由多個(gè)模式構(gòu)成的一個(gè)整體，其具有較強(qiáng)的示范性，辦學(xué)模式的過程，實(shí)際上就是學(xué)校在國家教育方針政策的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際情況，合理的優(yōu)化的教學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、教育過程、教育方法。從時(shí)代發(fā)展的要求上，辦學(xué)模式具有明顯的時(shí)代性，隨著現(xiàn)代教育觀念的變化，辦學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷向多元化發(fā)展，從學(xué)校自身的要求上，因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)際情況不同，所以表現(xiàn)出來的辦學(xué)模式也不同，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)模式也不同，也成了各自的辦學(xué)特色。

教學(xué)模式則是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的教育觀往往會(huì)有不同的教學(xué)模式，每一種教學(xué)模式都有特定的邏輯步驟和操作程序。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐，都是使教學(xué)模式會(huì)發(fā)生、發(fā)揮效力的各種條件和因素。

人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等要素。人才培養(yǎng)模式從屬于教育范疇，人才培養(yǎng)模式是教育的具體實(shí)踐形式。內(nèi)容上則是教育理論教育實(shí)踐一體化的操作體系。

當(dāng)前世界合作教育組對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，給出了如下的解釋：所謂工學(xué)結(jié)合，是在課堂教學(xué)過程中，將工作與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)習(xí)理論直接應(yīng)用于實(shí)踐，然后將工作中遇到的困難和問題帶回課堂幫助其在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的分析與思考。

為了達(dá)成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)，首要突破工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)形式，這樣，即可有效縮減學(xué)校教育同用人單位間的需求差距，促進(jìn)就業(yè)競爭力的提升?，F(xiàn)代職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把能力培養(yǎng)作為最根本的教育目標(biāo)。國內(nèi)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具備更為廣泛的主題，不能只把學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)的工作實(shí)踐整合起來，而是要把專業(yè)建設(shè)和課程改革等全部整合起來。

而實(shí)際過程中對(duì)于這種工學(xué)結(jié)合的模式在企業(yè)中，學(xué)校是主辦方，而企業(yè)則是合作方，而對(duì)于主辦方則有責(zé)任去設(shè)法調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，主要可以從減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)等多種角度采取措施。

當(dāng)下，國內(nèi)依然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)法，就是職業(yè)學(xué)校把大批學(xué)生同時(shí)安排到某個(gè)企業(yè)中去實(shí)習(xí)，盡管如此做法省時(shí)省力，可是沒什么實(shí)效。對(duì)應(yīng)的企業(yè)同樣有苦難言，勉強(qiáng)接受了大批量的實(shí)習(xí)生，卻沒有足夠的崗位讓學(xué)生親自實(shí)踐，最終讓實(shí)習(xí)變成了過場，欠缺實(shí)效。由此可見，各大職業(yè)學(xué)校，必須具備攻堅(jiān)精神，才有可能達(dá)成工學(xué)結(jié)合的培育目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合，不是在學(xué)校里進(jìn)行模擬工廠情景的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生真正地進(jìn)入到工廠，身臨其境地去感受工廠中的工作環(huán)境，而學(xué)習(xí)時(shí)間則可根據(jù)實(shí)際情況與工作環(huán)境，靈活掌握，可以每個(gè)星期輪換，也可每個(gè)月輪換，或者以一個(gè)季度為期限。一般為2～6個(gè)月較為合適。但無論什么形式的安排，學(xué)生在企業(yè)不僅是學(xué)習(xí)，也是工作。而最重要的，是在工作中要切實(shí)的同企業(yè)員工一樣，不僅體現(xiàn)在工作時(shí)間上，企業(yè)中的各種規(guī)章制度、加班與薪水，都要體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合里面。這樣才能讓學(xué)生真正的體會(huì)與融入到工作中，才能得到有效的鍛煉.

無論采取任何方式，通過幾年的工學(xué)結(jié)合實(shí)際教育，個(gè)人認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）通過將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，能夠讓學(xué)生很好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)；

（2）讓學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，這樣能夠更好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

（3）學(xué)會(huì)合作，是人類和社會(huì)發(fā)展的重要技能，工作中讓學(xué)生跳出自己的小天地，與成熟的企業(yè)工人相接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到建立合作關(guān)系的重要性；

（4）這樣的模式能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐來提高自己的實(shí)踐操作能力，而且能夠讓學(xué)生畢業(yè)之后，更好的適應(yīng)社會(huì)需要和環(huán)境的變化，學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)展了眼界；

（5）為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受更好的職業(yè)教育的機(jī)會(huì)；

（6）提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；可以讓學(xué)生用參加實(shí)際工作的鍛煉來塑造自我；

（7）有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使學(xué)生有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加工學(xué)結(jié)合教育的學(xué)生。

雖然工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是也有其局限性，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都愿意參加，也不是所有學(xué)生都適合參加。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在工作期間產(chǎn)生怠工，甚至影響其他學(xué)生工作。針對(duì)這個(gè)問題，在學(xué)校層面上，可以通過各種培訓(xùn)與教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性分類，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分派。實(shí)際工作后，也會(huì)有許多不適應(yīng)，這時(shí)就需要老師做好學(xué)生的思想工作，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。工作中學(xué)生難免有與企業(yè)產(chǎn)生沖突，或者工作中產(chǎn)生的疲勞怠工，學(xué)校和教師都要積極地與企業(yè)、學(xué)生，進(jìn)行溝通和心情疏導(dǎo)，協(xié)同企業(yè)，幫助學(xué)生共同完成工學(xué)結(jié)合的教育。

作者簡介：

田海靜，河北省秦皇島市，秦皇島技師學(xué)院。