摘要：以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育教學(xué)，可以體現(xiàn)新時(shí)期課程價(jià)值的要求。而信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著我們傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方法，信息技術(shù)在核心素養(yǎng)影響下，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課的各種教學(xué)情景，可以改善學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提供最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和更豐富的學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生營(yíng)造出新型的教育教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)學(xué)校教育，是以培養(yǎng)出健康發(fā)展、有挑戰(zhàn)、有自信、懂自尊、高素養(yǎng)、講文明、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的人為目標(biāo)。在關(guān)于對(duì)“核心素養(yǎng)”的多元了解的基礎(chǔ)上，整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和信息技術(shù)的探究，以小學(xué)語(yǔ)文為例，確認(rèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，從只重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注小學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，形成有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提升思維能力

（一） 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科采用信息技術(shù)教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，它結(jié)合了板書(shū)、掛圖，從信息量與形式上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果都是巨大的，教師要善于利用集文字、圖像、音頻于一體的信息技術(shù)，把學(xué)生帶入課文的各類(lèi)情景中，感受作者帶給我們的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 開(kāi)拓學(xué)生視野

信息化教學(xué)把教師和學(xué)生都帶入廣闊的學(xué)習(xí)世界中。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，教師只靠口頭介紹，無(wú)論形容得多么精彩絕倫，學(xué)生在視覺(jué)上欣賞不到的話(huà)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到無(wú)趣和乏味。而信息技術(shù)的發(fā)展，可以為我們提供九寨溝著名風(fēng)光圖和著名景點(diǎn)的導(dǎo)游介紹。讓學(xué)生盡情地觀賞，身臨其境就會(huì)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)作用下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，將大大刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在情景中感受課文，為學(xué)生開(kāi)啟思維提供了鑰匙，創(chuàng)造性思維是教育的最終目標(biāo)。信息技術(shù)為我們的教育目標(biāo)提供了廣闊的天空，讓我們?cè)诎肯柚袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、 開(kāi)拓信息渠道，提升文化素養(yǎng)

（一） 教學(xué)要向深度發(fā)展

由于我們目前教材知識(shí)的單一，教師教學(xué)容易局限于課文中的內(nèi)容，缺少對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的延伸知識(shí)，知識(shí)面深度不夠。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)匯入了具有時(shí)代特征的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，就是涉取知識(shí)的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行多層面的了解，提高了獲取信息和分析信息的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)利用好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)更有意義的教學(xué)方式。

（二） 注重課外知識(shí)的拓展

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，對(duì)課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！苯處煹慕虒W(xué)如果僅僅停留在課本上，僅僅局限于文中所涉及的內(nèi)容，就會(huì)封閉學(xué)生的思想，給學(xué)生形成固有的慣性思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。例如，《七律長(zhǎng)征》是五年級(jí)的講讀課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解比熟記更重要。但是作為新一代的智慧苗們，革命長(zhǎng)征的情景只是一場(chǎng)陌生的旅行。我引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站上獲取大量長(zhǎng)征時(shí)期的資料，當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征是在這樣一年的長(zhǎng)途跋涉中，紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的精神深深地震撼著我們，有多少應(yīng)該大書(shū)特書(shū)的革命斗爭(zhēng)故事：《金沙水拍》《長(zhǎng)征》《革命到底》等情景都可以再現(xiàn)到屏幕上。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取了大量的信息，擴(kuò)大了視野，把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

（三） 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的教育教學(xué)

教育教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主探索的能力。基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，融入學(xué)科意識(shí)，以語(yǔ)文素養(yǎng)塑造人的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要，已成為與多學(xué)科并行發(fā)展，相互融合的學(xué)科。語(yǔ)文教育的現(xiàn)代性，要求教育符合現(xiàn)代化發(fā)展，具有前瞻性。本著世界眼光，學(xué)習(xí)多元文化。

三、 營(yíng)造課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（一） 營(yíng)造“情感的課堂”

小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情感中，“溶情”于課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生品讀課文的：

1. 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

（1）讓學(xué)生畫(huà)出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)朗讀、品味。

（2）分小組合作學(xué)習(xí)，交流后練習(xí)有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。

（3）集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，筆者適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)總結(jié)，并能以飽含深情的話(huà)語(yǔ)再次將學(xué)生帶到課文的情境中。

2. 現(xiàn)場(chǎng)“朗誦會(huì)”。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生先練習(xí)背一兩句話(huà)或整段，同桌先互相練習(xí)。隨后在臺(tái)前開(kāi)一個(gè)“小小朗誦會(huì)”，并結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生配上音樂(lè)和麥克風(fēng)。通過(guò)朗誦，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，抒發(fā)了對(duì)鄧小平爺爺無(wú)限的愛(ài)戴與懷念之情……這樣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成了自主的樂(lè)園，學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二） 營(yíng)造“交流的課堂”

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生提供“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生交流”和“生生交流”，互相分享個(gè)人體會(huì)，交流情感表達(dá)，在互動(dòng)中傳遞更多的思想。

（三） 營(yíng)造“開(kāi)放的課堂”

教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，更多的是學(xué)生的一種探究和感悟，小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我的平臺(tái)，更是學(xué)生發(fā)展自己的舞臺(tái)。

（四） 提供“感悟的課堂”

學(xué)生要深刻理解作者的情感，融情于景，在真切的感受下，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在不同層次和思想維度上得到較清晰的思路和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。

隨著教育體制改革的深入與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸深入人心。信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越顯著。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合成為人們現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，是一條不斷探索的道路，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式是一種巨大的沖擊。需要教師改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具備優(yōu)秀的品格修養(yǎng)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強(qiáng)大有效的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正平.走向生成主義教學(xué)觀：中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的“第三條路”[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2005.

作者簡(jiǎn)介：

李容，福建省寧德市，福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。