摘要：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提升朗讀能力；文化建設(shè)；教師示范

語文教學(xué)中，聽說讀寫是學(xué)生必備的基本能力。口語交流的聽說更是人際聯(lián)系最為古老、最為快捷的傳遞形式。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，歷來重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。相關(guān)的成語比比皆是：妙語連珠、舌綻蓮花、出口成章、吟詩作對……?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币髯x精彩之處，不禁手舞足蹈！喜形于色，情感共鳴，這是古今人們學(xué)習(xí)語文的切身感受。語文，是一門語言藝術(shù)，首先表現(xiàn)在人文交際的工具性。它也是有聲讀物的載體。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)之現(xiàn)狀

本人多年從事農(nóng)村一線語文教學(xué)，常常感到困惑的是：隨著學(xué)生的年級、年齡遞增，它們的書面表達(dá)能力由于閱讀范圍的拓展，有了明顯的提高。然而說讀能力卻未能相應(yīng)地提高。往往是越到高年級越是“矜持穩(wěn)重”“三緘其口”了。課堂上，面對老師的提問，或是要求朗讀時，能夠積極主動配合的，總是寥寥無幾，很少見到低年級時那般小手林立……學(xué)生們羞于回答，懶于朗讀，自然是不利于思想上的溝通，妨礙信息的交流，教學(xué)相長也就無從說起。

讓學(xué)生樂于說話、善于朗讀，也是農(nóng)村語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀?！睆哪撤N形式上來說，朗讀以及其他多種方式的口語訓(xùn)練也是語文教學(xué)之母。

二、 朗讀能力的培養(yǎng)和提升

（一） 會說善讀，學(xué)生必備的基本能力之一

新課改實(shí)施之后，針對學(xué)生口語訓(xùn)練的教材增添了許多。課后的習(xí)題，幾乎都會要求有感情地朗讀課文，對于重點(diǎn)語段還要熟讀成誦；每個單元園地各種題材的訓(xùn)練中，也都有口語交際之類的專項訓(xùn)練。這是一個很好的口語訓(xùn)練平臺，對于學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和朗讀訓(xùn)練水平的提升，起到重要的促進(jìn)作用?；蛟S源于課時安排的局限，或是訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，加上口語交際專題訓(xùn)練的開展，必須以課前充分準(zhǔn)備為依托，以致口語交際徒有虛名，教學(xué)大多流于形式，或是蜻蜓點(diǎn)水，或是教師代庖而過。學(xué)生因為一直未能積極參與，不但不利于口語能力的提高，久而久之，還容易出現(xiàn)語言障礙的現(xiàn)象。有過這樣的一個故事：某個村莊，有位好事之人，詢問村中一位憨厚漢子，“你最佩服的人是誰？”出乎意料的是，憨厚漢子心中佩服之人，既非名人賢士、也非大富大貴之人，而是任教本村小學(xué)的某位教師。眾人不解其故，答曰，因為他在臺上能說會道……能說會道，眾人聚焦，令人羨慕。

（二） 會說善讀勤中得，朗讀也是練出來的

首先，必須會讀。讀得正確、讀得流利，應(yīng)該做到音正、輕重、停頓緩氣等等。這本是朗讀的基本要求，然而即使在中高年級的朗讀中，我們不乏少見這種現(xiàn)象：一些孩子用手指頭按字逐詞點(diǎn)讀，這些，或許源于低年級養(yǎng)成的讀書習(xí)慣，久而久之，卻也制約部分學(xué)生的流利朗讀，教師必須明確指出，朗讀時力求眼觀，不可指指點(diǎn)點(diǎn)……糾正孩子隨意斷句、讀破句子的方式。當(dāng)然，教師必須給予耐心，切忌操之過急而讓孩子望而生畏。

（三） 見縫插針，重視第二課堂

向早讀要質(zhì)量。學(xué)生大抵提早來到學(xué)校，早讀課間，如果教師沒有因勢利導(dǎo)，學(xué)生在朗讀時漫無目的，有時甚至是無所適從容易乏味疲倦。因此，教師應(yīng)當(dāng)有步驟、有計劃、有針對性地利用早讀時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

三、 創(chuàng)造條件，成功體驗

校園文化建設(shè)，學(xué)生用武之地。比如，結(jié)合小記者的投稿，我校的紅領(lǐng)巾廣播站，十多年來，充滿正能量的聲音一直在校園回蕩。斗轉(zhuǎn)星移，優(yōu)秀播音員換了一茬又一茬。

朗讀社團(tuán)的活動。學(xué)校一向重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在中高年級里面選拔苗子，成立“書聲朗朗”社團(tuán)。每周的星期四下午第三節(jié)，安排優(yōu)秀教師授課指導(dǎo)。

開展活動，推動朗讀。學(xué)校經(jīng)常舉行“經(jīng)典誦讀”“講故事比賽”“專題演講比賽”……社團(tuán)成員們不但收獲多多，而且經(jīng)常走出校園，積極參與社區(qū)活動，在上級組織的各項比賽中成績突出。通過獎勵優(yōu)秀，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面推動學(xué)生能說會讀，蔚然成風(fēng)。

四、 重視朗讀教學(xué)，發(fā)揮教師示范作用

課堂是教學(xué)的主陣地。重視朗讀教學(xué)，可以因文本而異，采用多種朗讀形式，訓(xùn)練朗讀技巧。

（一） 人物形象鮮明，語言對話較多

可以分角色表演朗讀，比如《晏子使楚》《南轅北轍》等等，借助人物動作、對話、感悟理解課文。

（二） 歷史人物、故事情節(jié)完整

可以采用復(fù)述課文，比如《西門豹》《草船借箭》等等。通過復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生語言的條理性。

重視朗讀教學(xué)，必然提到教師的示范作用。它是最貼近學(xué)生模仿的對象。俗話說，“打鐵還需自身硬”。親其師，才能信其道。教師必須錘煉自己，熟練掌握各種朗讀技巧，課程教學(xué)才能大放異彩，人格魅力四溢，春風(fēng)化雨地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生說話與朗讀的能力，自然也就提升了。

語文是語言的藝術(shù)，而說話與朗讀，正像語文園地中的一朵奇葩。學(xué)生能說善讀了，對語文也就產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語文教學(xué)必須重視朗讀教學(xué)。讓學(xué)生能說善讀，“以聲傳情、以情帶聲?！闭f話與朗讀對學(xué)生智力發(fā)展，陶冶情操有著莫大的幫助。

作者簡介：

林劍鋒，福建省漳州市，漳州市漳浦縣赤湖中心學(xué)校。