淺談小學數(shù)學課外作業(yè)布置的合理性

摘要：文章闡述小學數(shù)學課外作業(yè)的布置現(xiàn)狀，結合學生未完成作業(yè)的原因，提出合理布置小學數(shù)學課外作業(yè)的對策，指出教師要從激發(fā)學生的興趣和求知欲、調(diào)動學生的積極性和主動性入手，從而改變長期作業(yè)量多、形式單一、機械重復的作業(yè)模式。

關鍵詞：小學教育；課外作業(yè)；數(shù)學教學

北師大肖川博士在《教育的理念與信念》一文中指出：家庭作業(yè)應該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，它不僅可以傳達教師對學生學業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)孩子對學業(yè)成效的責任感。課外作業(yè)不僅幫助學生鞏固知識，也可以幫助學生檢驗自己掌握知識點的情況，是小學數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。所以，我們應當關注如何安排好課外作業(yè)，讓學生能夠利用課外作業(yè)增強對知識的理解。

一、 小學數(shù)學課外作業(yè)布置現(xiàn)狀

布置課外作業(yè)是為了檢驗學生的掌握情況，以便教師更好的教學，但在日常生活中會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課外作業(yè)的布置仍然存在很多弊端，比如：實行題海戰(zhàn)術、題目形式單一，部分教師對所布置的作業(yè)沒有明確的目標，只是讓學生把教過的還未完成的練習做好，這樣的作業(yè)不是以學生掌握和鞏固知識為基礎，只是機械地把課本或練習冊寫滿而已。甚至，有的老師還把數(shù)學作業(yè)當作違反紀律的懲罰手段，這樣不僅增加學生的作業(yè)負擔，而且使學生產(chǎn)生厭惡的心理，對后期學習造成不良影響。

有些教師為了批改作業(yè)的便利性，布置相同作業(yè)，學生徹底淪為為了作業(yè)而作業(yè)的“奴隸”，這樣的作業(yè)相對于優(yōu)等生而言，是在做反復工作，不能滿足他們對知識的渴望；相對于后進生來說，對教師要求的任務不能精確、快速的完成。長此以往，呈現(xiàn)出“優(yōu)等生吃不精，中等生吃不好，后進生吃不飽”的現(xiàn)象。也讓學生感到乏味，失去興趣，不利于數(shù)學課堂教學活動的開展，也容易降低學生的作業(yè)質(zhì)量，同時也使學生缺少實踐能力的培養(yǎng)。

二、 未完成課外作業(yè)的原因

現(xiàn)在生活中，小學生沒有完成課外作業(yè)的情況已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象。教師布置的作業(yè)，第二天檢查發(fā)現(xiàn)：全班完成率達不到85%，有的學生直接放空白；而有的學生就找其他同學抄。其原因有以下幾個方面：

（一） 家庭因素

如今家庭獨生子女多，父母溺愛，爺爺奶奶寵愛，把孩子慣出了“公主病”或“公子病”。有些孩子回到家里就抱怨老師布置的作業(yè)多，邊做邊抹眼淚，家長看了心疼，便讓孩子停止做作業(yè)，甚至還幫孩子做作業(yè)。有的家長文化水平比較低，孩子遇到不懂的問題，家長沒辦法幫助講解，這樣只能放著空白。有的家長工作忙，早出晚歸，回到家孩子已經(jīng)睡著。這樣的環(huán)境下學生沒辦法認真的完成作業(yè)，甚至逃避做作業(yè)。

（二） 個人因素

有些學生不喜歡數(shù)學老師連帶著不喜歡他的課，在數(shù)學課上做小動作、看課外書等，根本沒有掌握教學重點，所以學生不愿意做、也不會做課外作業(yè)。當然，有部分學生上課很認真聽，但沒有形成認知結構，不能把舊知識和新知識完全聯(lián)系起來，導致學生課外作業(yè)不會做。同時，小學生對身邊的事物都充滿了好奇心，比較好動，也會影響學生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度。

三、 合理布置小學數(shù)學課外作業(yè)的對策

作為新世紀的老師，須摒除“作業(yè)多，形式單一”的不好傳統(tǒng)，與時俱進，在新課標的指導下，轉(zhuǎn)變作業(yè)的設計理念，在遵循學習數(shù)學規(guī)律的基礎上，改變以往作業(yè)的形式，設計靈活多樣的作業(yè)形式。

（一） 作業(yè)適量化，避免厭煩情緒

數(shù)學經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術”策略，學生放學回家除了要先預習新課內(nèi)容，還要做一大堆作業(yè)，特別是在周末學生整天穿梭在題海當中，有些學生還要去上奧數(shù)班。新世紀提倡的是素質(zhì)教育，就是要求減輕學生過重的作業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，現(xiàn)階段我們所提倡的“減負增效”刻不容緩，既要減輕學生作業(yè)數(shù)量，又要提高學生學習的效率。在布置作業(yè)前，數(shù)學老師可以和其他的科任老師進行溝通，通過了解學生其他科目的作業(yè)量而制定數(shù)學課外作業(yè)的數(shù)量。當其他科目布置作業(yè)特別多時，就可以適當?shù)臏p少數(shù)學課外作業(yè)：當其他科目的作業(yè)比較少時，就可以適當?shù)亩嗖贾靡恍┱n外作業(yè)。不能為了提高學生數(shù)學學習能力去盲目的追求“題海戰(zhàn)術”從而占據(jù)學生過多的課外時間，增加學生的學業(yè)負擔。

（二） 作業(yè)多樣化，提高解題興趣

在小學階段，數(shù)學作為主要的科目占了大部分的時間，小學生對此會感到疲憊，那么，教師除了作業(yè)布置的數(shù)量要適當之外，還要注意避免枯燥、無聊、單一的作業(yè)形式，要注重課外作業(yè)的設計，盡量使作業(yè)的形式多樣化，讓學生“做中有樂”從而促使學生積極、認真地做完布置的作業(yè)。比如：低年級學生形象思維活躍，特別喜歡一些色彩鮮艷，妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情景式和故事化的作業(yè)能不斷引起學生的熱情，因此，在布置數(shù)學課外作業(yè)時要在結合課時的教學目標和教學重點的基礎上設計一些形式多樣的作業(yè)，一份課外作業(yè)不能只有一個單一的題型，要有選擇題、填空題、應用題、判斷題等多種題型穿插在其中。

（三） 作業(yè)層次化，做到因材施教

《數(shù)學課程標準》指出：使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學課外作業(yè)只是教師檢查學生對知識掌握情況的手段之一，不同學生存在不同差異，學生的個性發(fā)展也有所不同。那么，學生對知識的理解能力和掌握能力的程度也不一樣，課外作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量也有很大區(qū)別，所以，教師在布置課外作業(yè)時不應采取“一刀切”，讓所有學生做一樣的作業(yè)，教師可以給不同水平的學生布置不同的作業(yè)，也可以讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)。對于后進生教師可以布置一些比較簡單基礎的題目，讓學生懂得做，從而使學生從中得到成就感，那么就會促使學生主動積極地去完成作業(yè)。對于優(yōu)等生教師只需要布置2～3題的基礎題讓學生鞏固知識點，再布置幾道提高題，這樣的作業(yè)不僅會改善“一刀切”現(xiàn)象，還能激發(fā)優(yōu)等生的興趣和求知欲，促使他們更積極、更樂意去完成課外作業(yè)。

在小學數(shù)學的教學中，課外作業(yè)占據(jù)了重要部分，那么，布置課外作業(yè)時，要從激發(fā)學生的興趣和求知欲、調(diào)動學生的積極性和主動性入手，從而改變長期作業(yè)量多、形式單一、機械重復的作業(yè)模式，使學生在新的作業(yè)模式中提高作業(yè)的完成率和作業(yè)的質(zhì)量，也讓學生在課外作業(yè)中體驗成功的樂趣、建立自信心，從而提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理念與信念[M].岳麓書社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012，1.

作者簡介：

周天勤，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學。