摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地改革創(chuàng)新。初中物理是一門抽象且實(shí)用的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，但是由于物理知識(shí)較為抽象，也是眾多學(xué)科中教學(xué)難度較大的學(xué)科之一，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)改革創(chuàng)新，探索互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合。本文簡要分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟，現(xiàn)代教育也取得了部分成果，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，展示物理變化全過程，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，構(gòu)建知識(shí)體系。

二、 構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生理性認(rèn)知

初中物理內(nèi)容有較大的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到吃力，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，物理教師占據(jù)課堂主體位置，在課堂上首先為學(xué)生講解物理概念及相關(guān)規(guī)律公式等，并為學(xué)生舉一些物理案例，引入物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解，此種教學(xué)模式持續(xù)較長一段時(shí)間，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是卻難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)模式過于單一，也限制了學(xué)生的思維。部分學(xué)生通過死記硬背，掌握教師所傳授的知識(shí)，難以對(duì)物理概念與規(guī)律、公式有著深入的認(rèn)知，難以形成物理核心素養(yǎng)。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理課堂可以加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)科技的融合，能夠由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣教學(xué)方式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⒉蝗菀子^察的物理現(xiàn)象，或者是難以開展的物理實(shí)驗(yàn)以視頻或者是圖片的形式展示出來，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、 開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，開發(fā)學(xué)生可以進(jìn)行的物理操作性應(yīng)用。學(xué)生在虛擬環(huán)境下模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作儀器，感受實(shí)驗(yàn)過程，獲得實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。我國大部分中學(xué)都有電教室，能夠滿足學(xué)生一人一機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠有效地改善初中物理實(shí)驗(yàn)條件，解決物理實(shí)驗(yàn)器材不足等眾多問題，也能夠滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，無需擔(dān)心實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，能夠放心大膽地操作實(shí)驗(yàn)儀器，模擬物理儀器組裝等，當(dāng)出現(xiàn)操作失誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示引導(dǎo)學(xué)生改善實(shí)驗(yàn)步驟。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)室由于眾多干擾因素，難以開展準(zhǔn)確無誤又明顯直觀的實(shí)驗(yàn)，在虛擬環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，也能夠加快或者是放慢實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以自主地進(jìn)行控制與選擇，有助于更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，電路較為復(fù)雜，并且學(xué)生初次接觸電路，可能會(huì)造成短路現(xiàn)象，燒壞實(shí)驗(yàn)儀器，在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生電路連接錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示，有助于改善學(xué)生的物理操作步驟，在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算或者是繪制圖表，能夠?qū)?shù)據(jù)處理變得科學(xué)化與智能化，也減少了人為計(jì)算帶來的實(shí)驗(yàn)誤差。

四、 促進(jìn)師生在交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)與交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博等通訊工具也已經(jīng)進(jìn)入人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行交流溝通，通過交互平臺(tái)能夠及時(shí)地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生提供教學(xué)課件與實(shí)驗(yàn)視頻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，在線提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，通過在線反饋與評(píng)價(jià)等，有助于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過發(fā)布實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)知識(shí)的掌握規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，學(xué)生可以運(yùn)用微課觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行鞏固，能夠找出自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，深入思考和探究。教師對(duì)學(xué)生在線提出的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)解答，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異進(jìn)行因材施教，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行差異化教學(xué)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。

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作者簡介：

濮晨香，江蘇省蘇州市，蘇州市甪直鎮(zhèn)甪直甫里中學(xué)。