摘要：作為班主任，我們都知道班級(jí)管理是項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，因此，我們都會(huì)培養(yǎng)班干部，進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)，希望以此來(lái)把自己從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)。班干部培養(yǎng)之于班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)的重要性不言而喻，那么，“班干部選拔”這個(gè)環(huán)節(jié)，就更顯得重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班干部選拔；策略

為了起到讓班干部有效管理班級(jí)的目的，班主任們都會(huì)注重對(duì)班干部的培養(yǎng)，包括根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定一系列諸如：“監(jiān)督機(jī)制”“班干部例會(huì)”“輪換機(jī)制”等規(guī)章制度，也會(huì)給班干部搭建直接參與班級(jí)管理的舞臺(tái)，讓他們真正成為班主任的得力助手。而在班干部培養(yǎng)、班干部隊(duì)伍建設(shè)之前，還有一個(gè)慎之又慎的環(huán)節(jié)不容忽視，也是我今天想要分享的，那就是“如何選拔班干部”。經(jīng)過(guò)近幾年的班級(jí)管理實(shí)踐，我的班干部選拔有以下幾點(diǎn)策略。

一、 選關(guān)心班級(jí)，有主人翁意識(shí)的

這樣的學(xué)生往往更具備班集體意識(shí)，“班級(jí)是我家”的概念也會(huì)比其他人更強(qiáng)。之所以要選擇這樣的學(xué)生，因?yàn)榘喔刹孔鳛榘嗉w的核心，必須具備為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，也必須要有高度的班級(jí)榮辱感。雖然很多學(xué)生嘴上也都會(huì)說(shuō)關(guān)心班級(jí)、以班級(jí)為榮等看似主人翁意識(shí)很強(qiáng)的話，但言行并沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，應(yīng)了那句“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。真正主人翁意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)的關(guān)心往往體現(xiàn)在對(duì)“我為班級(jí)做了什么？我能為班級(jí)做什么？班級(jí)哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)？我理想的班集體是怎樣的？……”這些問(wèn)題的思考上，而這些思考是真正建立在關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)的基礎(chǔ)之上的。有了思考，才會(huì)有付諸探討和實(shí)踐的可能性。因?yàn)橹挥羞@樣，在作為班干部管理班級(jí)的時(shí)候，他們才會(huì)給自己壓力，也才會(huì)充滿熱情，站在班級(jí)的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題，并想方設(shè)法地去解決問(wèn)題，而這一切就是為了讓他們自己參與管理的班級(jí)能夠變得更好。

二、 選善于交際，有協(xié)調(diào)組織能力的

班干部在很多時(shí)候都需要充當(dāng)老師和同學(xué)之間的傳聲筒，起到一種上傳下達(dá)的橋梁作用，這就需要他們有著較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。試想，如果一個(gè)缺乏溝通、不善言辭的學(xué)生做了班干部，他在班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中，該如何有效地與同學(xué)、與老師交流？問(wèn)題不止于此，因?yàn)榻涣髡系K影響了班級(jí)管理不說(shuō)，如果因此對(duì)學(xué)生自己的情緒和心理產(chǎn)生不良影響，就得不償失了。反之，拿各學(xué)科的課代表來(lái)說(shuō)，他們就需要將任課老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)安排等事情有效地傳達(dá)給其他同學(xué)，同時(shí)將老師需要知道的一些類似“作業(yè)完成情況”“過(guò)關(guān)情況”等信息及時(shí)反饋上來(lái)，去扮演好學(xué)科教師得力助手的角色。當(dāng)然，除了口語(yǔ)交際能力，他們還需要具備協(xié)調(diào)組織能力，畢竟班干部人數(shù)有限，不可能面面俱到，更不可能什么事情都他們幾個(gè)人去做，這時(shí)候就要求他們能夠分工協(xié)作，同時(shí)能夠指揮安排其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)做他們應(yīng)該做的事情，讓班級(jí)工作能夠井然有序地開(kāi)展。

三、 選學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)相對(duì)突出的

于小學(xué)生而言，不管我們老師和家長(zhǎng)是否看重成績(jī)，他們的潛意識(shí)里還是會(huì)將成績(jī)提到一個(gè)不自覺(jué)的高度，而這種潛意識(shí)是扎根在他們心底的。因此，在選拔班干部時(shí)考慮到學(xué)習(xí)和成績(jī)，并不是說(shuō)要“唯成績(jī)論”，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)作為一項(xiàng)重要的參考依據(jù)。假使某個(gè)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，且性格隨和，但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，成績(jī)處在班級(jí)中下游的話，讓他擔(dān)任班干部，能否服眾就成為一個(gè)不得不考慮的因素。這恰巧又契合了小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，他們會(huì)在不經(jīng)意間去挑班干部的刺，一旦發(fā)現(xiàn)班干部有不能服眾的地方，就會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行放大，不管從哪方面來(lái)講，都是不利于班級(jí)良性發(fā)展的。因此，就班干部而言，他們作為班集體的核心，肯定是要起到很好的表率和榜樣作用的。所以，選拔學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生擔(dān)任班干部，在服眾的同時(shí)，也會(huì)在無(wú)形中帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，從而形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

四、 選性格隨和，有較強(qiáng)親和力的

這點(diǎn)比起能力和成績(jī)，看似不太重要，實(shí)則不然。這就好比一個(gè)能力突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做了班干部，但是卻恃才傲物，在同學(xué)面前表現(xiàn)出一副高高在上的樣子的話，就反而會(huì)讓其他同學(xué)心生不滿，產(chǎn)生排斥和不情愿配合的情緒。再試想，作為一名班干部，如果他沒(méi)有隨和的脾氣，沒(méi)有開(kāi)朗的性格，當(dāng)他夾在老師和同學(xué)之間，一旦遇到不順心或者受委屈的事情時(shí)，就很難排解好自己的心情，反而會(huì)將不好的情緒有意無(wú)意地作用于其他人身上，導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生不愉快或矛盾。而親和力強(qiáng)，則可以在上傳下達(dá)，或者安排同學(xué)做事的時(shí)候，易于被人接受，從而提高做事的效率，甚至是提升班級(jí)整體的良好氛圍。當(dāng)然，選拔這樣易于相處的學(xué)生擔(dān)任班干部，也很容易被其他同學(xué)所接受。不得不說(shuō)，性格隨和，親和力強(qiáng)的學(xué)生，往往情商也不低，在班級(jí)里有著較好的人緣，為自己的班級(jí)管理打下基礎(chǔ)。

五、 選品行端正，有較強(qiáng)自制力的

古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！逼沸卸苏徽f(shuō)，這是班干部必須具備的基本德行，不管是學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣，還是待人接物、言談舉止，都需要“身正”。那為什么要選拔自制力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部呢？因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但受年齡特征和認(rèn)知能力的影響，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣，還是會(huì)在有意無(wú)意中受到身邊人的影響，畢竟“近朱者赤近墨者黑”。所以，作為班干部，就必須要有較強(qiáng)的自制力，能夠控制自己不受他人不好行為的影響。除此之外，自制力強(qiáng)的學(xué)生也更容易嚴(yán)格要求自己，不管是課堂還是課間，校內(nèi)還是校外，會(huì)起到很好的榜樣示范作用，這無(wú)形中也會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用，更是一種“無(wú)聲勝有聲”的有力教育。

很多人都說(shuō)班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，這點(diǎn)我很贊同。作為班主任，在班級(jí)管理的過(guò)程中，如果能獨(dú)具慧眼，“物盡其用，人盡其才”，選拔出一批得心應(yīng)手，且被其他同學(xué)認(rèn)可的班干部隊(duì)伍，勢(shì)必會(huì)讓自己的班級(jí)管理工作事半功倍，輕松許多。班干部選拔不容大意，班干部隊(duì)伍建設(shè)也不容忽視，長(zhǎng)路漫漫，且思且行。

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[2]許艷華.淺談小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：

馮春，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)。