陳舒瓊

摘 要 近幾年來，國家雖然對教育信息化投入了大量的人力和物力資源，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡依然導(dǎo)致地區(qū)間的發(fā)展存在著差距，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會發(fā)展的要求。面對農(nóng)村家庭電腦達(dá)不到基本普及、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，本文通過應(yīng)用Flash軟件制作的“課堂小幫手”發(fā)揮的教學(xué)作用，同時(shí)參考本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)效率所用的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 課堂小幫手 教學(xué)效率

學(xué)校信息化建設(shè)地不斷推進(jìn)，促進(jìn)了信息技術(shù)課程的快速發(fā)展，但在其遍地開花的同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題也逐漸突出，特別是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會發(fā)展的要求。而作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)一線教師，面對農(nóng)村家庭電腦沒有普及、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，應(yīng)如何采取辦法讓學(xué)生真正地掌握此學(xué)科的知識、養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)儼然成為當(dāng)務(wù)之急。

在近兩年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)所教年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐做了一個(gè)應(yīng)用Flash軟件制作的動畫來優(yōu)化管理學(xué)習(xí)過程，即“課堂小幫手”小教具，以幫助教師更好地致力于開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作。現(xiàn)也結(jié)合自己信息技術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析和探討，希望對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有一定的參考意義。

1創(chuàng)設(shè)情趣課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

是否有良好的開端是奠定一節(jié)課成功與否的基石。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果教師在課堂導(dǎo)入部分采用虛擬化的主題或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境會發(fā)揮意想不到的教學(xué)效果。例如，在講授《小胖的煩惱——“橡皮擦”與“用顏色填充”工具》這節(jié)課時(shí)，可利用貼近生活的情境和生活中的任務(wù)素材引入教學(xué)內(nèi)容來吸引他們，同時(shí)也可以滿足了他們這個(gè)年齡段好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。

其實(shí)，課堂的導(dǎo)入方法和形式多種多樣，我認(rèn)為只要是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法都可以運(yùn)用到課堂中來。

2教學(xué)方法多樣，提高課堂效率

一個(gè)好的教師不僅要注重設(shè)計(jì)適合教材的“任務(wù)”，而且要注重選擇適合學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，我們不妨設(shè)計(jì)一些大多數(shù)學(xué)生都能完成的小比賽，比如結(jié)合“課堂小幫手”這個(gè)小教具里面的“倒計(jì)時(shí)”功能，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù)，并比一比哪個(gè)小組最先勝出。這不僅為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，而且也增強(qiáng)了他們的自信，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

3改變教師角色，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只是向?qū)W生滿堂灌式地傳授知識，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主探究解決問題，任務(wù)驅(qū)動恰恰符合這樣的教學(xué)理念。Scratch軟件為學(xué)生提供了很多造型及案例，既直觀，操作也簡便，學(xué)生容易上手。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還是不能真正掌握動畫的制作方法。為此，在教學(xué)中可以設(shè)置一些小任務(wù)，比如在講授《酷貓?zhí)咦闱颉貜?fù)執(zhí)行控制指令》時(shí)，通過設(shè)置基礎(chǔ)、鞏固和綜合這三個(gè)從簡單到復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力?？蓪W(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師通過巡堂，個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)會忘了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這時(shí)“課堂小幫手”小教具里面的“背景樂”功能就發(fā)揮了莫大的作用，能夠避免出現(xiàn)這樣的教學(xué)斷層。

4注重實(shí)際操作，強(qiáng)化課堂練習(xí)

實(shí)踐操作是學(xué)生鞏固信息技術(shù)知識的重要環(huán)節(jié)。特別是在農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)中，由于家庭電腦沒有普及，學(xué)生平時(shí)練習(xí)的機(jī)會便很少，只能靠在學(xué)校的課上或課后的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此充分利用課堂有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐操作尤為重要。

教師在課前會讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，小幫手在時(shí)間到時(shí)發(fā)出指示語，既可以讓學(xué)生停止打字練習(xí)，又可以讓學(xué)生把注意力從打字練習(xí)中轉(zhuǎn)移到教師正式上課的教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

5小組合作學(xué)習(xí)，縮小個(gè)體差異

信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是最能體現(xiàn)學(xué)生主體差異性的學(xué)科。種種主客觀原因作用下，學(xué)生在信息技術(shù)課上出現(xiàn)接受能力高低不均的狀況，特別是農(nóng)村地區(qū)?；A(chǔ)好的學(xué)生一點(diǎn)就通，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)有困難，這樣的反差給我們的教學(xué)帶來了難度。另外，現(xiàn)在小學(xué)階段每個(gè)班學(xué)生平均人數(shù)都在四十人左右，在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生遇到問題，教師沒有充足的精力和時(shí)間做到一一輔導(dǎo)。為了解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，我嘗試采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。

具體方法是將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，每組選出基礎(chǔ)最好的一人做小組長，在課堂上，小組長負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)小組成員。這樣，既鍛煉“小老師”分析解決問題的能力，還避免部分學(xué)生存在懼怕老師的心理而出現(xiàn)有問題卻不敢問的現(xiàn)象。在這種分組教學(xué)作用下，減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把更多的精力集中在掌握學(xué)生普遍存在的問題上，及時(shí)做到對癥下藥。

在快節(jié)奏時(shí)代飛速發(fā)展的催化作用下，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重要，想必農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越受人們重視。運(yùn)用課堂小幫手這個(gè)小教具，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還有效地幫助他們提高記憶力。要想提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，找出應(yīng)對的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，才能駕馭不同類型的課堂。