陳潔

摘 要 體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)體育教師的基本載體，是體育教師的搖籃。因此，專業(yè)本身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)在很大程度上決定著體育教師培養(yǎng)的質(zhì)量。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，目前體育教師教育綜合改革面臨三大問(wèn)題，嚴(yán)重制約了體育教育專業(yè)的發(fā)展。本文主要采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)推進(jìn)體育教育師范生專業(yè)認(rèn)證，意在強(qiáng)化教師教育師資隊(duì)伍，提升師范教育保障水平。

關(guān)鍵詞 師范生 專業(yè)認(rèn)證 體育教育

2017年10月26日教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》強(qiáng)調(diào)，要規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。教育部25日在京召開(kāi)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作視頻會(huì)議，部長(zhǎng)陳寶生要求出臺(tái)師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。體育教育專業(yè)作為體育類唯一的師范專業(yè)，且承載著體育師資人才對(duì)體育專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和各類體育人才的培養(yǎng)。國(guó)家?guī)煼渡鷮I(yè)認(rèn)證的陸續(xù)出臺(tái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視專業(yè)認(rèn)證在各類師范專業(yè)的作用，同時(shí)也說(shuō)明專業(yè)認(rèn)證和體育教育專業(yè)融合勢(shì)在必行。

1專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

專業(yè)認(rèn)證是一種專業(yè)質(zhì)量外部保障機(jī)制。判定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是否有持續(xù)改進(jìn)提高質(zhì)量的機(jī)制。實(shí)質(zhì)上是按照既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)人才體系進(jìn)行認(rèn)定，保證專業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和持續(xù)改進(jìn)，為利益相關(guān)者提供專業(yè)質(zhì)量的權(quán)威信息。

2專業(yè)認(rèn)證是體育教育專業(yè)的必然要求

2.1開(kāi)放化背景下體育教師教育質(zhì)量保障制度亟待建立

現(xiàn)在我們已經(jīng)形成以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與開(kāi)放靈活的現(xiàn)代教育體系，我們支撐了世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育和師資隊(duì)伍，推動(dòng)了教師教育專業(yè)化導(dǎo)入的前行。在目前，我們國(guó)家綜合類院校和師范類院校分布了317個(gè)體育教育專業(yè)，這樣一種形勢(shì)下，體育教師教育質(zhì)量保障問(wèn)題是一種比較嚴(yán)峻的形勢(shì)問(wèn)題。而且在這種開(kāi)放下的背景下，我們很多學(xué)校辦學(xué)不規(guī)范，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中并未落實(shí)什么是教師基本能力和要求。關(guān)于體育教師教育，作為一種特色的專業(yè)教育，體育教師質(zhì)量的教育、標(biāo)準(zhǔn)、保障制度、評(píng)估，并未到位。

2.2綜合化背景下體育教師教育特色亟待強(qiáng)化

目前我國(guó)高等教育本科專業(yè)出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)層次同質(zhì)化的現(xiàn)象，師范專業(yè)的特色化并不明顯。所以要建立具有中國(guó)特色世界化水平的師范專業(yè)認(rèn)證制度，規(guī)范引導(dǎo)體育師范類的專業(yè)建設(shè)，建立體育教師教育的保障體系。

2.3質(zhì)量導(dǎo)向背景下體育教師教育內(nèi)涵式發(fā)展亟待引導(dǎo)

教師教育內(nèi)涵是高等教育改革的一個(gè)重要的方面，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，還要堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為立教之本。一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在教師。而體育教師是學(xué)校體育的重要參與者，要發(fā)展體育教師教育內(nèi)涵式發(fā)展的話，從宏觀來(lái)說(shuō)，體育教師質(zhì)量如何結(jié)合體育課效應(yīng)、規(guī)模；從微觀來(lái)說(shuō)，體育教育師范生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、模式是什么，要如何把這些標(biāo)準(zhǔn)模式落實(shí)到師范生身上。這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。

3體育教育下專業(yè)認(rèn)證的思考

3.1樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀

突出體育師范生的主體地位，服務(wù)養(yǎng)師德育師能，成就體育教育專業(yè)學(xué)生從教志愿。適應(yīng)體育教育師范生成長(zhǎng)需要，落實(shí)從入學(xué)到畢業(yè)全周期指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)體育教育師范生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以體育教育專業(yè)學(xué)生為中心，而且要做到六個(gè)方面，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，服務(wù)學(xué)生的全程成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的師德師能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成就學(xué)生的從教志愿，并且要落實(shí)到每一位體育教育專業(yè)學(xué)生身上。

3.2構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向教育的專業(yè)培養(yǎng)體系

1993年William Spady提出產(chǎn)出導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)清晰、明確的學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，并關(guān)注整個(gè)學(xué)?；?qū)I(yè)圍繞這些既定的成果要求而開(kāi)展的全部教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)環(huán)境。產(chǎn)出導(dǎo)向不是一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)；也不是曇花一現(xiàn)，可以一蹴而就；亦不是一劑萬(wàn)能靈藥，一個(gè)傳奇事件。它只是教育領(lǐng)域中一個(gè)變革的方式。

體育教育專業(yè)師范生產(chǎn)出導(dǎo)向教育里的反向設(shè)計(jì)、正向施工包含了兩點(diǎn)，一是從外到內(nèi)按需設(shè)計(jì)的反向設(shè)計(jì)，對(duì)接體育基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、體育教育教學(xué)崗位設(shè)計(jì)畢業(yè)要求和體育畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)設(shè)計(jì)師范生畢業(yè)要求；二是由內(nèi)到外適需培養(yǎng)的正向施工，對(duì)接體育課程目標(biāo)產(chǎn)出應(yīng)知應(yīng)會(huì)，對(duì)接體育教育專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)出體育師范人，以畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程體系與專業(yè)環(huán)節(jié)和達(dá)成情況衡量教學(xué)工作和教師績(jī)效，用畢業(yè)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3建立持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的質(zhì)量保障體系

持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)則是不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。每個(gè)體育教育參與者都要明確教育責(zé)任，每個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)都要持續(xù)改進(jìn)，不僅體育教育專業(yè)師范生在學(xué)校內(nèi)要評(píng)價(jià)，畢業(yè)以后走入校園成為一名教師，也要一直提供反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)校跟蹤基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新發(fā)展，更新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅包括在校四年的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有畢業(yè)生在畢業(yè)5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述；跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新體育教育專業(yè)畢業(yè)要求，要求包括學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，還有學(xué)生通過(guò)本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)；跟蹤知識(shí)能力素質(zhì)新規(guī)格，更新體育教育專業(yè)課程與教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)體育教育專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施，對(duì)專業(yè)認(rèn)證的反思有助于我國(guó)體育教育專業(yè)的發(fā)展，所以我們需要從根本上探索我國(guó)體育教育專業(yè)發(fā)展的途徑。目前，我們國(guó)家體育教育專業(yè)認(rèn)證還不成熟，但潛力很大。

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