葉鴻

摘 要： 文章以落實(shí)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求為基礎(chǔ)，闡述了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本理論。結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)，提出高校教師工程實(shí)踐能力提高的幾條途徑。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 高校教師 實(shí)踐能力 提高途徑

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前幾乎所有高校開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作。開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，對(duì)進(jìn)一步深化中國(guó)工程教育改革，建立工程專(zhuān)業(yè)與一流企業(yè)人才培養(yǎng)有舉足輕重的作用，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要意義不言而喻。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍提出新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校教師工程實(shí)踐能力提出新要求。

一、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本理念

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有七個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，即：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件。在這七個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)中最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)是其他標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的終極目標(biāo)?！罢n程體系”、“師資隊(duì)伍”、“支持條件”都是緊緊圍繞能夠有效促進(jìn)“學(xué)生”達(dá)到“畢業(yè)要求”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)”而設(shè)置的。而“持續(xù)改進(jìn)”是為了確?！皩W(xué)生”達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)”而設(shè)置的。

二、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)

師資隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的必要條件，所以交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證時(shí)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一：教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師；標(biāo)準(zhǔn)二：教師均具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流，而且教師的工程背景可以滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

三、教師工程實(shí)踐能力提高的途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我院重視師資隊(duì)伍建設(shè)，牢固樹(shù)立教師是辦學(xué)主體的理念，不斷提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平及工程能力，加大人才引進(jìn)和骨干教師、青年教師的培養(yǎng)力度，已形成一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、愛(ài)崗敬業(yè)的高水平教師隊(duì)伍，有效地滿足了人才培養(yǎng)需要。在工程化領(lǐng)域，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，教師通過(guò)工程化的實(shí)踐鍛煉，了解了大量行業(yè)管理、工程實(shí)踐技能，獲取了大量相關(guān)行業(yè)實(shí)踐信息與資源，提升自己的“工程化”，但教師的工程實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。

1.完善教師考核評(píng)價(jià)體系。

我院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于其教師的考核應(yīng)該側(cè)重于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變教師工作量?jī)H由教學(xué)、科研兩部分組成，并以此作為考核、晉級(jí)的主要依據(jù)的局面。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的考核晉級(jí)制度加以改革，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力作為教師考核評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使其實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，促進(jìn)理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與能力并重。進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)定，使教師的實(shí)踐能力在考核中有所體現(xiàn)，并且將考核制度化，以此建立健全理論教學(xué)與實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一的考核與晉級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

2.制定與完善相關(guān)配套管理措施。

近年來(lái)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教師有多人先后被派送到運(yùn)輸企業(yè)、行業(yè)管理崗位掛職鍛煉，學(xué)校與學(xué)院在政策上保證給予工程化建設(shè)中的青年教師減免工作量、鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施。教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)配套管理措施可進(jìn)一步完善：（1）嚴(yán)格管理，明確教師下企業(yè)鍛煉的任務(wù)和職責(zé)。對(duì)教師下企業(yè)前的規(guī)劃、下企業(yè)期間的活動(dòng)、下企業(yè)后的成果等進(jìn)行審核、管理并加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，確保教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉取得成效；（2）落實(shí)保障，設(shè)立穩(wěn)定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。政府通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付支持學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展深度合作，吸納教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。另外，教師下企業(yè)鍛煉期間，給予交通、餐費(fèi)等補(bǔ)貼并視考核結(jié)果發(fā)放津貼。

3.適當(dāng)增加兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。

為加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流，增強(qiáng)師生的工程能力，擴(kuò)展國(guó)際視野，近年來(lái)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)分為國(guó)內(nèi)外高校及運(yùn)輸管理局等行業(yè)管理單位，先后聘請(qǐng)了多名專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)任務(wù)以及定期的專(zhuān)業(yè)講座工作。他們工程經(jīng)驗(yàn)豐富，可以把難懂的理論形象生動(dòng)地講授，深入淺出。兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師的適當(dāng)增加，對(duì)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師實(shí)踐能力有重要意義。

4.教師積極參與橫向課題和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

橫向課題是工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際的緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師參與橫向課題，一方面掌握本學(xué)科的最新發(fā)展方向，另一方面，提高自身工程實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)，提高課堂的趣味性和操作性。工科類(lèi)教師提高工程實(shí)踐能力的有效途徑之一就是積極參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的缺乏，及時(shí)學(xué)習(xí)提高。譬如，我院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證時(shí)持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)之一是要求課程設(shè)計(jì)一人一題，這就對(duì)教師提出了新要求。

5.對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)管理。

一個(gè)教師的能力有限，讓他拿到國(guó)家項(xiàng)目，在教學(xué)方面投入較多精力，還要具有較強(qiáng)的操作能力，標(biāo)準(zhǔn)未免太高。我們根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分類(lèi)：第一部分是主要從事企業(yè)社會(huì)項(xiàng)目或科研方面的，這部分老師的社會(huì)交際能力或科學(xué)研究的能力比較強(qiáng)，這些人可以上課少一點(diǎn)；第二部分主要從事理論教學(xué)方面的，這部分老師在一線教學(xué)工作中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，受到學(xué)生和同行的一致好評(píng)；第三部分是從事操作性教學(xué)或?qū)嶒?yàn)方面的，這部分老師主要從事實(shí)驗(yàn)室工作。分類(lèi)管理雖然可以整合教師的資源條件，達(dá)到1+1大于2的效果，但對(duì)師資的數(shù)量要求比較高，實(shí)際操作中，很難劃清分類(lèi)的界限。

高校教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)之路任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校和教師自身雙方努力，學(xué)校應(yīng)制訂切實(shí)有效的方案為教師積極創(chuàng)造條件，教師自身也應(yīng)該改變觀念，積極主動(dòng)參與工程實(shí)踐，提高工程實(shí)踐能力，較好地達(dá)到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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