構(gòu)筑學(xué)生的精神家園

尚艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞祖國(guó)文字藝術(shù)，發(fā)展情感美與思想美的重要教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要努力帶給學(xué)生豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生享受快樂(lè)的閱讀過(guò)程，發(fā)展學(xué)生獲得積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)筑起精神家園。根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向與心得，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育研究事業(yè)的發(fā)展，做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀體驗(yàn)；自主閱讀；情感態(tài)度

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要注重發(fā)展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)，從而養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。我們要使學(xué)生通過(guò)自主閱讀的過(guò)程，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而將閱讀發(fā)展為終身愛(ài)好，促進(jìn)情感態(tài)度的健康發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要帶給學(xué)生快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，都是知識(shí)性與趣味性十足的優(yōu)秀文章。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極利用創(chuàng)新型教學(xué)方法，帶給學(xué)生快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)的分析性閱讀教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)變?yōu)榱松驳摹疤铠喪健苯虒W(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的位置，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，首先，我們要充分進(jìn)行師生互動(dòng)，利用問(wèn)題互動(dòng)、情感互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生獲得快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。其次，我們要挖掘閱讀課文中的內(nèi)容元素，為學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)拓展，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，收獲更多課程之外的知識(shí)。

例如在《找駱駝》一課的教學(xué)中，我們就利用互動(dòng)提問(wèn)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先按照課文的結(jié)構(gòu)與對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行分層互動(dòng)教學(xué)，我每講解一段話，向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生共同進(jìn)行討論，促進(jìn)更多學(xué)生參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中。如對(duì)課文倒數(shù)第二段的互動(dòng)提問(wèn)為：“通過(guò)老人的發(fā)言，你能觀察到老人的哪些特點(diǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)，老人十分細(xì)心；有的學(xué)生說(shuō)，老人態(tài)度和藹；有的學(xué)生說(shuō)，老人十分聰明等等，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生獲得了快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力

學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，更是學(xué)生終身發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。我們?cè)谶M(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先需要利用自主閱讀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)文化知識(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，有效促進(jìn)他們今后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作發(fā)展，養(yǎng)成渴望收獲知識(shí)、重視閱讀學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

例如我們?cè)凇肚乇R俑》一課的教學(xué)中，首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示介紹秦兵馬俑的紀(jì)錄影片，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后我要求學(xué)生注意總結(jié)《秦兵馬俑》課文的文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方法，展開(kāi)自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，首先利用瀏覽的方式瀏覽課文的大致含義，接著進(jìn)行精讀，有效獲取了課文信息。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生獲得積極向上的情感態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要進(jìn)行知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的提升，更要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我們要使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字文化的熱愛(ài)，繼而發(fā)展學(xué)生尊重我國(guó)傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度，從而自覺(jué)地將傳承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任擔(dān)負(fù)起來(lái)。我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成開(kāi)朗樂(lè)觀的情感態(tài)度，通過(guò)對(duì)課文中美好事物的感受，發(fā)展他們熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的品質(zhì)。我們還要在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度，將愛(ài)國(guó)主義思想盡早地樹(shù)立在學(xué)生的心中，使學(xué)生能夠從小培養(yǎng)立志成才回報(bào)祖國(guó)的志向。

例如我們?cè)凇稙橹腥A崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中，根據(jù)課文為學(xué)生總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展自身的知識(shí)能力，將來(lái)作為建設(shè)者來(lái)參與到社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，從而成為社會(huì)主義的接班人。之后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文，討論我們學(xué)習(xí)的意義與自身的人生理想。學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中，紛紛表達(dá)自己“為中華崛起而讀書(shū)”的志向，發(fā)展了熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度。

總而言之，閱讀使學(xué)生發(fā)展思維、獲得知識(shí)、享受快樂(lè)、培養(yǎng)情感的重要學(xué)習(xí)途徑。我們要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要為要求，切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。也許學(xué)生在多年以后已經(jīng)忘記了曾經(jīng)閱讀過(guò)的課文內(nèi)容，但是我們?yōu)閷W(xué)生培養(yǎng)的自主閱讀能力會(huì)一直促進(jìn)學(xué)生的生活與發(fā)展；我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)創(chuàng)的快樂(lè)閱讀體驗(yàn)，會(huì)成為學(xué)生對(duì)美好學(xué)習(xí)時(shí)光的回憶；我們?yōu)閷W(xué)生樹(shù)立的健康情感態(tài)度，會(huì)為學(xué)生一生的發(fā)展提供巨大裨益。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景，我們應(yīng)以更加開(kāi)放、更加高效的手段，不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建起美好的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華碧.試談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].教育科學(xué)（引文版），2017，2（5）：188.

[2]嚴(yán)仕英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性探究[J].教育，2018，2（4）：11.

編輯 馬曉榮