王本文
摘 要:隨著新課程改革的推行,教育部門對學生綜合素質的培養(yǎng)重視程度越來越高,各種新型教學方式逐漸被運用于各科教學當中。問題情境創(chuàng)設屬于新型教學方式的一種,同時結合教學內容為學生創(chuàng)設相應的問題情境,能夠有效提高學生學習效率,提升課堂教學質量。首先分析了小學數(shù)學教學中存在的問題,然后探究小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的策略,以供參考。
關鍵詞:小學數(shù)學;問題情境創(chuàng)設;策略探討
小學數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科,在小學數(shù)學教學中,采取傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生學習興趣,學生學習效率也普遍不高。在這種情況下,采取問題情境創(chuàng)設能夠將學生帶入教師創(chuàng)設的教學情境當中,是復雜的、抽象的問題簡單化、具體化。采取問題情境創(chuàng)設教學不但能激發(fā)學生學習興趣,也能更好地幫助學生學習和掌握知識,提升課堂教學質量。
一、小學數(shù)學教學中存在的問題
1.教育理念及思想落后
近年來,我國開始實施全面教育改革,教育理念和教學模式發(fā)生了不小的改變。但是,傳統(tǒng)教育模式在我國實施時間比較久,影響也比較大。當前,依然有很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響,在課堂教學當中,習慣性使用傳統(tǒng)教學理念與教學方式。在老舊的教學理念影響下,教師難以適應新課程改革的需求,學生的主體地位得不到尊重,也不能滿足學生學習的實質需求,導致課堂教學缺乏合理性、實用性與科學性,對學生的發(fā)展以及課堂教學質量影響巨大。
2.教學模式單一,教學內容枯燥乏味
與其他學科不同,數(shù)學本身是一門抽象性比較強的學科,在小學數(shù)學教學當中,教師受傳統(tǒng)教學模式的影響,教學模式單一,教學內容枯燥乏味,加上小學生本身受到年齡因素的限制,各方面均處于不成熟狀態(tài),在這種情況下,學生習慣根據(jù)自己的興趣去選擇學習內容,因此,注重課堂教學趣味性十分重要。在小學課堂教學中做好問題情境創(chuàng)設能夠有效豐富課堂教學內容,提高課堂教學質量。
3.忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)
隨著新課程改革的推行,學生綜合素質的培養(yǎng)也成為教育部門十分重視的問題。但是,目前依然有很多小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響,習慣性采取灌輸教學模式,在教學過程中也只注重學生成績的高低,而忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)。久而久之,學生精神與心理均承受著比較大的負擔,對數(shù)學學習的興趣也被壓制,嚴重影響學生未來的學習和發(fā)展。
二、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略
1.數(shù)學問題生活化
小學數(shù)學本身是一門實踐性比較強的學科,在數(shù)學教學當中,很多內容與實際生活息息相關,在這種情況下,為了更好地創(chuàng)設教學情境,教師可以將數(shù)學問題生活化。從生活中選擇相應的場景進行問題情境創(chuàng)設,從而拉近學生與數(shù)學的距離,消除學生的陌生感,讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中,從而有效保證課堂教學效果,提升學生學習效率與課堂教學質量。
例如:在“認識人民幣”相關內容教學當中,教師可以創(chuàng)設出學生購買文具的問題情境,讓學生分別扮成售貨員與顧客,然后創(chuàng)設真實的購買與出售情境,模擬商店交易,讓學生在參與情境的過程中,有效提升對人民幣的認識,掌握簡單的人民幣計算,從而提高課堂教學質量。
2.數(shù)學問題情景化
在小學數(shù)學教學當中,本身具備比較強的邏輯性,因此,想要更好保證課堂教學質量,并且在課堂教學中有效創(chuàng)設問題教學情境,還需要將數(shù)學問題情景化。小學生年紀比較小,本身對抽象性的內容理解程度不高,在這種情況下,為了加深學生的印象,教師可以在相關教學內容中設置相應的問題情境,將教學問題情景化,從而讓學生在活動中不斷學習數(shù)學知識,掌握數(shù)學技能。同時,學生的參與度也會更高。
例如:在“按比例分配”相關內容教學當中,教師可以選擇用戶繳納電費的情境來創(chuàng)設問題情境,要求學生按照梯度分配原則來根據(jù)一定的比例將每一層住戶的電費計算出來。由于繳納電費屬于生活中比較常見的場景,學生對這個教學場景不陌生,在運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中,學生知識的靈活運用度也會隨之提升。
3.數(shù)學問題實踐化
小學生由于年齡因素的限制,本身抽象性思維存在局限性,很多學生更喜歡通過自己動手操作來提煉和掌握教學知識點。因此,教師在創(chuàng)設數(shù)學問題情境時,還需要注重數(shù)學問題的實踐化。在設計問題情境時,可以將實踐中的思維通過學生自己動手的方式,轉化為抽象思維,從而有效鍛煉學生的抽象思維能力,提高學生綜合素質。
例如:在“余數(shù)的除法”相關內容教學當中,教師可以通過兒童節(jié)分糖的問題創(chuàng)設教學情境,將學生分組,然后分別拿出不能整除數(shù)量的糖果,要求學生均分。這時候,學生很容易發(fā)現(xiàn)糖果的數(shù)量不能整數(shù)均分,教師可以趁機提出余數(shù)除法的概念,從而引導學生進一步學習余數(shù)除法。
綜上所述,小學數(shù)學是一門重要的學科,在小學數(shù)學教學中運用問題情境能夠有效激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學質量。因此,教師應該通過數(shù)學問題生活化、數(shù)學問題情景化、數(shù)學問題實踐化等方式,為學生創(chuàng)設良好的教學情境,從而提高課堂教學質量,提升學生綜合素質與能力,讓學生更好地掌握數(shù)學知識。
參考文獻:
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編輯 劉瑞彬