小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略探討

王本文

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的培養(yǎng)重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于各科教學當中。問題情境創(chuàng)設屬于新型教學方式的一種，同時結合教學內容為學生創(chuàng)設相應的問題情境，能夠有效提高學生學習效率，提升課堂教學質量。首先分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，然后探究小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題情境創(chuàng)設；策略探討

小學數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，在小學數(shù)學教學中，采取傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生學習興趣，學生學習效率也普遍不高。在這種情況下，采取問題情境創(chuàng)設能夠將學生帶入教師創(chuàng)設的教學情境當中，是復雜的、抽象的問題簡單化、具體化。采取問題情境創(chuàng)設教學不但能激發(fā)學生學習興趣，也能更好地幫助學生學習和掌握知識，提升課堂教學質量。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.教育理念及思想落后

近年來，我國開始實施全面教育改革，教育理念和教學模式發(fā)生了不小的改變。但是，傳統(tǒng)教育模式在我國實施時間比較久，影響也比較大。當前，依然有很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學當中，習慣性使用傳統(tǒng)教學理念與教學方式。在老舊的教學理念影響下，教師難以適應新課程改革的需求，學生的主體地位得不到尊重，也不能滿足學生學習的實質需求，導致課堂教學缺乏合理性、實用性與科學性，對學生的發(fā)展以及課堂教學質量影響巨大。

2.教學模式單一，教學內容枯燥乏味

與其他學科不同，數(shù)學本身是一門抽象性比較強的學科，在小學數(shù)學教學當中，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式單一，教學內容枯燥乏味，加上小學生本身受到年齡因素的限制，各方面均處于不成熟狀態(tài)，在這種情況下，學生習慣根據(jù)自己的興趣去選擇學習內容，因此，注重課堂教學趣味性十分重要。在小學課堂教學中做好問題情境創(chuàng)設能夠有效豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量。

3.忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)

隨著新課程改革的推行，學生綜合素質的培養(yǎng)也成為教育部門十分重視的問題。但是，目前依然有很多小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，習慣性采取灌輸教學模式，在教學過程中也只注重學生成績的高低，而忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)。久而久之，學生精神與心理均承受著比較大的負擔，對數(shù)學學習的興趣也被壓制，嚴重影響學生未來的學習和發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略

1.數(shù)學問題生活化

小學數(shù)學本身是一門實踐性比較強的學科，在數(shù)學教學當中，很多內容與實際生活息息相關，在這種情況下，為了更好地創(chuàng)設教學情境，教師可以將數(shù)學問題生活化。從生活中選擇相應的場景進行問題情境創(chuàng)設，從而拉近學生與數(shù)學的距離，消除學生的陌生感，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，從而有效保證課堂教學效果，提升學生學習效率與課堂教學質量。

例如：在“認識人民幣”相關內容教學當中，教師可以創(chuàng)設出學生購買文具的問題情境，讓學生分別扮成售貨員與顧客，然后創(chuàng)設真實的購買與出售情境，模擬商店交易，讓學生在參與情境的過程中，有效提升對人民幣的認識，掌握簡單的人民幣計算，從而提高課堂教學質量。

2.數(shù)學問題情景化

在小學數(shù)學教學當中，本身具備比較強的邏輯性，因此，想要更好保證課堂教學質量，并且在課堂教學中有效創(chuàng)設問題教學情境，還需要將數(shù)學問題情景化。小學生年紀比較小，本身對抽象性的內容理解程度不高，在這種情況下，為了加深學生的印象，教師可以在相關教學內容中設置相應的問題情境，將教學問題情景化，從而讓學生在活動中不斷學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能。同時，學生的參與度也會更高。

例如：在“按比例分配”相關內容教學當中，教師可以選擇用戶繳納電費的情境來創(chuàng)設問題情境，要求學生按照梯度分配原則來根據(jù)一定的比例將每一層住戶的電費計算出來。由于繳納電費屬于生活中比較常見的場景，學生對這個教學場景不陌生，在運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，學生知識的靈活運用度也會隨之提升。

3.數(shù)學問題實踐化

小學生由于年齡因素的限制，本身抽象性思維存在局限性，很多學生更喜歡通過自己動手操作來提煉和掌握教學知識點。因此，教師在創(chuàng)設數(shù)學問題情境時，還需要注重數(shù)學問題的實踐化。在設計問題情境時，可以將實踐中的思維通過學生自己動手的方式，轉化為抽象思維，從而有效鍛煉學生的抽象思維能力，提高學生綜合素質。

例如：在“余數(shù)的除法”相關內容教學當中，教師可以通過兒童節(jié)分糖的問題創(chuàng)設教學情境，將學生分組，然后分別拿出不能整除數(shù)量的糖果，要求學生均分。這時候，學生很容易發(fā)現(xiàn)糖果的數(shù)量不能整數(shù)均分，教師可以趁機提出余數(shù)除法的概念，從而引導學生進一步學習余數(shù)除法。

綜上所述，小學數(shù)學是一門重要的學科，在小學數(shù)學教學中運用問題情境能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質量。因此，教師應該通過數(shù)學問題生活化、數(shù)學問題情景化、數(shù)學問題實踐化等方式，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，從而提高課堂教學質量，提升學生綜合素質與能力，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬