讓德育的種子在數(shù)學(xué)課堂生根發(fā)芽

郭江庭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的具體表現(xiàn)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣滲透德育呢？在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；滲透策略

立德樹人是教育之根本任務(wù)。換言之，德育乃是教育之根本。為了切實(shí)提升德育的實(shí)效性，教師要想方設(shè)法將德育滲透到教育教學(xué)工作的方方面面。課堂是教育教學(xué)的主陣地。因此，德育必須也要滲透到課堂教學(xué)之中。教師唯有將德育滲透到課堂教學(xué)之中，才能大幅提升德育的實(shí)效性。

一直以來，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，各個(gè)學(xué)科的教師在學(xué)科教學(xué)過程中，過分注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，忽視、甚至無視德育的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此。因?yàn)閷W(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)過程中不重視德育的滲透，所以導(dǎo)致德育工作大打折扣。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些德育滲透策略。

一、全方位更新教育理念，聚焦德育滲透

部分教師之所以在課堂教學(xué)中不注重德育的滲透，是因?yàn)樗麄兊慕逃砟钗茨軌蚺c時(shí)俱進(jìn)。立德樹人是新時(shí)代教育之根本任務(wù)。將德育滲透到課堂教學(xué)之中是在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種具體表現(xiàn)。作為教師，必須要及時(shí)更新教育理念，將德育潤(rùn)物無聲地滲透到課堂教學(xué)之中。

另外，新課程也倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)。其中，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也正是在課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)的行動(dòng)指南。因此，教師要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，不斷更新自身教育理念，進(jìn)而聚焦德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全面滲透。

比如說，為了更新教育教學(xué)理念，教師要以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為契機(jī)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)德育滲透的方法。此外，教師還要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，并從中汲取一些在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的方法。

隨著教師教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，德育也被教師悄無聲息地滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如此一來，德育的實(shí)效性也得到了全面提升。

二、深層次挖掘教材內(nèi)容，制訂情感目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南針。缺乏明確的目標(biāo)，人的行動(dòng)就會(huì)四處碰壁。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透德育也是如此。教師必須要制訂明確的德育滲透目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。唯有制訂了清晰明確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，德育教師才能有的放矢地滲透到課堂之中。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在課前深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，找準(zhǔn)教材內(nèi)容中的德育種子，圍繞這些德育種子，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，潛心制訂清晰明確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，為德育的滲透導(dǎo)航。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在深層次挖掘教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中逐步形成探索精神，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的合作品質(zhì)等。

當(dāng)教師制訂出清晰明確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)之后，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透也就會(huì)變得方向明確，德育滲透的實(shí)效性自然也會(huì)大幅提升。

三、經(jīng)常性依托教學(xué)活動(dòng)，滲透德育

教學(xué)活動(dòng)是課堂的主體部分。各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然離不開課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師要將情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)恰如其分地滲透到形形色色的教學(xué)活動(dòng)之中。如此一來，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也就會(huì)順利達(dá)成。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地依托形形色色的教學(xué)活動(dòng)，恰如其分地滲透德育，據(jù)此將德育潤(rùn)物無聲地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“求不規(guī)則物體的體積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)際操作活動(dòng)，即讓學(xué)生用排水法求不規(guī)則物體的體積。學(xué)生在動(dòng)手操作這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不僅更加透徹地理解了利用排水法求不規(guī)則物體體積的原理，還明白了困難是一個(gè)人走向成功的階梯。正因?yàn)榘⒒椎掠龅搅恕盁o法判斷皇冠是否是純金”的難題，才讓他發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用排水法求不規(guī)則物體體積的方法。在此過程中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了直面困難、迎難而上。

由此可見，依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能習(xí)得相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還能接受良好的德育。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，不斷更新自身教育教學(xué)理念，進(jìn)而聚焦德育滲透，為提升德育的實(shí)效性奠基；教師要以制訂課堂教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而制訂情感目標(biāo)，為提升德育的實(shí)效性導(dǎo)航；教師要以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，圍繞德育目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，為提升德育的實(shí)效性搭臺(tái)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想方設(shè)法將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，讓德育的種子在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬賽.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”：芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].中華少年，2017（1）：63.

編輯 李燁艷