康凱

【摘要】近年來，各類關于樂器、唱歌方面的輔導班如雨后春筍般紛紛涌現，各大高校也著重于提高課堂教學質量，尤其是初中音樂課堂。初中音樂課堂是各大學校音樂教育的重要組成形式，對學生的音樂水平有著不可忽視的影響。在如今的形勢下，如何提高初中音樂課堂教學質量已成為學校重點研究話題之一。

【關鍵詞】初中音樂課堂；教學質量；提升措施

一、引言

進入21世紀以來，我國進行了大規(guī)模的教育改革，值得一提的是，我國音樂學科正在以煥然一新的姿態(tài)出現在大眾面前，引起了人們的重視。要想讓教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷進步，就必須對教育事業(yè)進行一定的改革，提高教學質量，而實現它的唯一秘訣就是進行課堂改革。音樂課堂改革是課堂改革的關鍵部分。近幾年來，我國大范圍推廣音樂新課標實驗，在一些地區(qū)取得了不錯的成就，比如上海。如今音樂學科教學已不再是傳統(tǒng)的音樂教學，它具備一定的創(chuàng)新性與發(fā)展性。初中音樂課堂教學是學校音樂教育的重要組成形式，是推廣與實施新課標音樂課堂的重要措施之一。本文就近年來初中音樂課堂所存在的問題入手，對于如何提高初中音樂課堂教學質量進行了簡單的分析。

二、 初中音樂課堂存在的不足

（一）課堂中主次不明，忽視學生

如今初中學校中音樂課堂大多是屬于“填鴨式”或者“放養(yǎng)式”的課堂教育形式，并沒有把學生放在主體位置。授課老師往往更注重于根據課本把知識一股腦地傳遞給學生，采用的是灌輸性的教學思維，而忽略了學生的接受程度，不利于學生的全面體驗與吸收。除此之外，現如今授課老師與學生的課堂交流或者課下交流過少，教師不能夠根據學生的個人成長特征以及學習進度等安排相適應的課程，忽視了學生綜合素質的提升，這也是實施新課標音樂課堂的原因。在新課標音樂課堂上，授課老師會以學生為中心，謙虛傾聽學生們的想法，更注重學生整體素質的提升。

（二）教學觀念落后

通常情況下，授課老師課堂的生動有趣性與學生的興致成正比。一個生動有趣、具有創(chuàng)新性的課堂往往會更容易吸引學生的目光。而如今大多數音樂老師在課堂上選擇了最陳舊的教學模式——“講知識、識歌譜、練鞏固”的方式。這種教學方式過于落后，音樂老師在教學中不會根據課堂情況采取一定的措施來調動學生的積極性與聽課熱情，使課堂顯得枯燥無聊，也達不到本身教學所需達到的效果。另外，如今很多音樂老師不擅于利用先進的信息技術等來增強課堂的趣味性，致使一些先進的教學工具沒有發(fā)揮它本身的效用與價值，在一定程度上對學生學習能力的提高造成了阻礙。

（三）教學目標不夠實際

新課標音樂課堂的實施，為我國初中音樂課堂注入了一股新的活力，也對初中音樂教學的教學目標及教育意義進行了新的定義。教學目標是教學課堂最根本的動力，一旦確立了教學目標，授課教師便會根據教學目標來制定相應的教學方案，因此教學目標的定位對于提高初中音樂教師的教學水平也是至關重要的。目前我國初中學校很大一部分由于授課老師教學目標定位不切實際而影響課堂效率，并對提高學生的綜合素質造成一定的阻礙。相關調查顯示，部分老師在授課時仍然會照抄教案和參考資料，一味地模仿其他高校的音樂授課方式，而忽略了學生本身的實際音樂水平與學習能力。還有的音樂老師過分關注“尖子生”，而不注重整體學生能力素質的提升，為了應付短期考試而進行的教學注定不會促進音樂課堂教學質量的提高。久而久之，這種目標不清晰以及關注個別學生的教學模式甚至會阻礙我國整體音樂教育水平的提升。

三、提升音樂課堂質量的重要措施

（一）營造良好的音樂課堂教學氛圍

在初中音樂教學過程中，授課老師應主動與學生進行交流，將課堂看作日常的人際交往，鼓勵師生之間互相交流，互相了解。首先，在授課過程中，音樂老師要學會調節(jié)自己的教學情緒，爭取以最好的姿態(tài)面對學生，這樣才能夠激發(fā)學生的熱情，營造出一種積極主動的學習氛圍。其次，教師要多注重與學生互動，課堂互動是提升學生音樂整體素養(yǎng)的堅實基礎。授課老師是課堂教學中學生情緒的引導者與傳輸者，老師的授課情緒、教學思維和學生課堂上學習的熱情、活躍程度是密不可分的。因此，在初中音樂課堂上，想要提高整體教學音樂水平，授課教師必須以飽滿的熱情向學生傳遞音樂知識，不僅將音樂旋律傳遞給學生，還要注重音樂情緒的調動與渲染，做到以情授學，調動學生音樂學習的積極性，從而達到預想的教育效果。

（二）合理運用現代信息化手段

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，我國現代信息化技術水平也得到了很大的提升，合理地運用現代信息化多媒體手段來對學生實施情景化教學已成為相當熱門的教學手段。在初中音樂課堂采取情景化教學的方法，不僅能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，還可以為我國初中音樂教育注入一股新的活力。

情景化教學是一種新型教學方法，指授課老師以生動的圖片、視頻以及音頻等向學生展示教學內容，讓學生在身臨其境的狀態(tài)中享受學習，提升對音樂學習的興趣，讓其音樂基本功更加扎實。在學習某個主題的音樂課程時，授課老師可以選取更為大眾化的耳熟能詳的一些歌曲作為代表，能夠引起學生的共鳴。另外，在課堂上老師要注重結合學生的個人成長特征以及教學需求，選擇符合學生特征的能夠激發(fā)其學習熱情的圖片、視頻以及音樂，再將這些內容匯總整合到多媒體課件上，在課堂上以生動有趣的形式展現出來。這樣一來，在引起學生共鳴的基礎上提高學生學習能力，在潛移默化中還會提升學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學生對音樂的靈敏嗅覺以及感知能力，課堂教學水平也就有效地提高了。

還需要注意的一點就是在運用多媒體信息技術進行教學的過程中要注重與傳統(tǒng)教學方式的適當結合，取其精華，去其糟粕，將情景化教學方法發(fā)揮到最大的效果。在日常生活中，授課老師要對學生的學習以及日常生活進行更加深入的了解，主動和學生做朋友，加強與他們的溝通與交流，虛心聽取初中學生對于情景化教學方法的感受與建議，不斷完善課堂教學方法，促進初中音樂教學質量的整體提高。

（三）鼓勵分組合作學習

分組合作學習是提升音樂課堂教學質量水平的重要手段之一，因為它不僅能夠培養(yǎng)初中學生的團隊協作能力以及集體意識，還能夠激發(fā)學生學習的熱情。初中是學生學習的一個重要階段，在這階段學生的學習能力是比較強的，而且擁有對一切事物的好奇心。因此，在初中音樂課堂上實施分組合作學習，對提升初中音樂課堂教學質量是十分有效的。在進行分組時，授課教師需要將學生在學習過程中體現出來的能力素質綜合到一起，確保每個小組實力均衡，不會出現兩極分化的現象。當分組學習開始時，教師要適當地拋出問題并盡可能地讓小組內學生獨立解決問題，這樣一來，在潛移默化中便可以對學生的自主學習能力以及合作能力起到一定的鍛煉作用。

四、案例分析

（一）案例基本情況

近年來，河北省在部分偏遠地區(qū)的初中學校開展了教師國家級培訓計劃——即“國培計劃”，指對初中學校音樂授課老師進行短期集中培訓，希望能夠使部分偏遠地區(qū)教師培訓體系更加完善，使部分地區(qū)初中音樂授課老師的教學能力以及專業(yè)水平有所提高，提升我國初中音樂課堂總體的教學質量。河北師范大學音樂學院承擔了這一責任。

（二）具體措施

本次短期培訓主要分為以下三個步驟。首先，河北師范大學音樂學院對此地區(qū)的初中音樂代課老師進行了一定的采訪，了解了偏遠地區(qū)學校音樂學科的基本狀況以及初中音樂課堂教學的基本模式。其次，培訓人員此次以課例分析為載體，主要突出音樂教學的實踐性，與河北省偏遠地區(qū)初中音樂課堂教學模式和學生實際情況相結合，設計出相應的教學方法。比如，盡量減少對同學們課堂理論知識的一味灌輸，而把相應的教學重點放在音樂技能的提升與實際指導方面；老師應主動跟學生交流，根據學生實際情況而選擇相應的教學知識，不能急于求成，期望一蹴而就。再次，在培訓過后要對代課老師的實施情況進行監(jiān)督，鼓勵老師敢于創(chuàng)新，合理安排教學內容，爭取營造出輕松活潑的學習氛圍，激勵初中學生自主學習音樂，在此基礎上，便可以達到提高音樂課堂教學質量的目的。

五、結語

新課標的內涵就在于對學生進行最基礎的大眾文化教育，確保每一個學生都有自主選擇學習的權利，在活潑主動的學習氛圍中提升自己的音樂能力以及綜合素質。另外，初中音樂授課老師更要不斷學習優(yōu)秀的教學方法，總結經驗，敢于創(chuàng)新，不斷探索有利于初中音樂教學改革以及創(chuàng)新的優(yōu)秀方法，爭取讓我國教育事業(yè)取得更輝煌的成績。

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