吳陸新

摘 要：新課程理念下的初中英語教學不僅要求在詞匯、語句、語法上的知識傳授，還要求在教學過程中引導學生整體把握和理解課文內(nèi)容。運用語篇教學模式能夠促進學生對課文的理解，發(fā)展學生的語言能力。因此，結(jié)合初中英語教學實踐，對語篇教學模式在初中英語教學過程中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；語篇；教學

英語課程兼具工具性和人文性特色，英語教學承擔著培養(yǎng)學生英語語言素養(yǎng)和發(fā)展學生英語語言能力的重要任務(wù)。按照初中英語課程標準的要求，英語教學既要重視語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，還要注重引導學生形成較強的文化意識，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。縱觀現(xiàn)階段的初中英語教學，單純的詞匯、語法知識教學已經(jīng)不能滿足課程改革的要求，如何從整體出發(fā)提高學生的語言能力，如何在語篇的閱讀和理解中調(diào)動學生的學習積極性，是當前英語教學要解決的關(guān)鍵問題。因此，探究語篇教學模式的理論和應(yīng)用，對于不斷激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力、提高學生的語言綜合應(yīng)用能力具有重要意義。

一、語篇教學的概念及理論基礎(chǔ)

語篇是指在一個語言交際活動中由具有連續(xù)關(guān)系的語段或句子構(gòu)成的、語義連貫且合乎語法的語言整體。語篇教學就是基于語篇層面，將語音、詞匯、語法、句子視為不可分割的整體，從整體上把握和理解教學內(nèi)容，重視語言信息的交流，發(fā)展學生的綜合語言能力。在初中英語教學中，運用語篇教學模式就是要求英語教師要立足文章內(nèi)容的完整性，通過對文章的整體性分析幫助學生了解文章大意，掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上推動對詞匯和語法知識點的學習。語篇教學模式是建立在心理學和教育學理論基礎(chǔ)之上的，具體來說主要有格式塔整體理論和認知理論。格式塔整體理論認為，整體知覺并非由具體感覺決定，而是由眾多感覺元素聚集成整體，才體現(xiàn)出來的整體原則。該理論強調(diào)在整體性原則下研究直接經(jīng)驗和行為性。認知理論是一種研究人的意識和人的心理活動的理論。該理論肯定已有的認知知識對人們的心理及行為的影響。根據(jù)以上理論，語篇教學從文本的整體性和全面性出發(fā)開展教學，有利于提高學生的綜合能力，發(fā)展學生的語篇意識和語言素養(yǎng)。

二、語篇教學模式在初中英語教學中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)有效的語篇情景

對于語言的學習來說，生動形象的語言情景是提高教學有效性的重要前提。在語篇教學過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)符合文本內(nèi)容的語言情景，在濃厚的學習氣氛中開展篇學習，達到事半功倍的教學效果。教師要立足課文內(nèi)容，根據(jù)教學目標和教學要求來營造出語篇的語言場景，使學生能夠深入理解語篇內(nèi)容和詞句含義，為學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，合理運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個生動形象的語言場景，也可以提出問

題、設(shè)置疑問，在強烈的好奇心驅(qū)使下引導學生進入語篇的學習之中。

（二）把握清晰的語篇脈絡(luò)

語篇教學模式中最重要的原則就是建立課堂教學主線，讓學生在文章主旨的把握中學習細枝末節(jié)的知識，確保語言的學習效果。因此，在初中英語課堂中，運用語篇教學時必須明確一堂課的教學核心或者一篇課文的主旨，奠定語篇教學的基礎(chǔ)，讓學生圍繞教學核心或文章主旨深入閱讀和理解文本，學習其中的語言知識和思想精華。其次，教師要在把握主線的基礎(chǔ)上組織課堂教學過程，指導學生深入發(fā)現(xiàn)文本中的問題，通過合作學習、小組討論、教師講解等形式探究語篇的詳細內(nèi)容。

（三）分配合理的閱讀任務(wù)

要獲取文本中的詳細知識，就需要學生對文章進行深入細致的閱讀，在語篇教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，為學生分配合理的閱讀任務(wù)，讓學生真正融入文本，在閱讀中學習知識，理解文本內(nèi)容。首先，教師要為學生布置課前預習和閱讀任務(wù)，通過初步閱讀掌握文章的大致內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和思考文本中的問題；其次教師要指導學生在課堂進行朗讀、誦讀等閱讀活動，在閱讀中建立對文本的整體感知，通過分段閱讀、重點語句閱讀掌握文章的鍛煉結(jié)構(gòu)，學習文章中的細節(jié)知識，加深對文章主體的理解。

（四）開發(fā)豐富的學習資源

英語知識的獲得和英語語言能力的提高是建立在廣泛的閱讀和應(yīng)用之上的。英語教師要在課文學習的基礎(chǔ)上指導學生廣泛閱讀，拓展知識范圍，通過廣泛涉獵一些英文書籍、英文報刊，進一步培養(yǎng)語篇意識，奠定扎實的語言基礎(chǔ)。因此，教師要注重開發(fā)豐富的英語學習資源，在課文學習結(jié)束后為學生提供拓展閱讀的方向和指導。一方面教師可以組織學生開展課外閱讀活動，通過閱讀競賽活動激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學生對現(xiàn)實中的現(xiàn)象和問題進行討論，保證語篇教學效果的持續(xù)性和有效性。

總之，語篇教學模式是對英語教學過程的優(yōu)化和反思，能夠促進學生對于文本的理解和把握，有效提高英語課堂教學的效

果。英語教師要結(jié)合初中英語學科特點和學生學情，積極探索語篇教學的有效形式，促進學生綜合英語能力的提高。

參考文獻：

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