李久恒

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用已經(jīng)受到了學(xué)校和廣大教師的重視。而對(duì)于初中生而言，會(huì)寫一篇語(yǔ)文作文、會(huì)做一道語(yǔ)文題目并不是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掌握文字的閱讀能力和創(chuàng)作能力才是其教育教學(xué)的最終價(jià)值。因而，如何讓初中生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師所要思考的重要問(wèn)題之一。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析和探究，能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中語(yǔ)文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界?！倍谵r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中更要貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀能力培養(yǎng)理念，重視對(duì)中學(xué)生閱讀水平和能力的提升，讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的閱讀環(huán)境和基礎(chǔ)。但是受現(xiàn)實(shí)條件的制約，農(nóng)村初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在一系列的問(wèn)題與不足之處，亟待教師進(jìn)行改進(jìn)和革新，下面就對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教學(xué)條件較差，對(duì)學(xué)生的閱讀經(jīng)費(fèi)投入不夠

目前，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施雖然已有所優(yōu)化，但是整體教學(xué)條件仍然較差，對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)費(fèi)的投入并不夠，出現(xiàn)了圖書數(shù)量較少、書目較為老舊等問(wèn)題，無(wú)法滿足農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的需求。按照國(guó)家的同一標(biāo)準(zhǔn)，一位中學(xué)生最少應(yīng)該擁有25本圖書，但大部分農(nóng)村學(xué)校的圖書館圖書數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且很多書籍年代久遠(yuǎn)、紙張缺失，無(wú)法激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，最終導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀質(zhì)量并不高，無(wú)法完成閱讀教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)。

2.語(yǔ)文教學(xué)局限于課內(nèi)教材，并未對(duì)課外閱讀進(jìn)行充實(shí)

在以往的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，大部分教師備課并不是把精力集中于對(duì)教材的鉆研和感悟上，而是照搬照抄參考資料，或者過(guò)度使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文題目訓(xùn)練，從而提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而對(duì)其余的內(nèi)容一概不予重視。更有一些語(yǔ)文教師自己不進(jìn)行課外閱讀，或者說(shuō)并未掌握有效的閱讀方式和閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中存在種種漏洞。這樣一方面會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升產(chǎn)生極大的危害，無(wú)法讓中學(xué)生通過(guò)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提升自身的閱讀理解能力；另一方面也會(huì)嚴(yán)重阻礙農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，無(wú)法為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供動(dòng)力。

3.學(xué)生沒有自主性，對(duì)閱讀缺乏興趣

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的作用下，學(xué)生并沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)和能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，農(nóng)村學(xué)生也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的延伸活動(dòng)，但他們?cè)谏暇W(wǎng)時(shí)更關(guān)注的是搜索課堂中教師遺留下來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，尋找解決語(yǔ)文問(wèn)題的方式和途徑，并不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀，尋找有趣的閱讀素材進(jìn)行自主閱讀。這主要是源于中學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，也無(wú)法正視閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生排斥課外閱讀，除了閱讀語(yǔ)文課本和其他學(xué)科的教材，其他的課外讀物幾乎沒有，這是影響當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的重要障礙。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

1.有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

伴隨著科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步地走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因此，語(yǔ)文教師就需要充分地運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學(xué)生去形象、直觀地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

2.課堂閱讀與課外閱讀并駕齊驅(qū)

要想全面提升農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，必須要促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，中學(xué)語(yǔ)文教師必須要定時(shí)為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課外閱讀資源，通過(guò)紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍的閱讀，拓展自己的眼界和知識(shí)面，提升自身的語(yǔ)文水平。

3.閱讀與寫作齊頭并進(jìn)

大量閱讀的最終目的，是為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文素材，讓其在創(chuàng)作時(shí)將之有效運(yùn)用。因而，教師在閱讀教學(xué)時(shí)注重閱讀與寫作齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生理解閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量是息息相關(guān)的，只有進(jìn)行充足的閱讀才能真實(shí)提升自己的寫作水平，才能將別人文章中的閃光點(diǎn)引入自己的文章創(chuàng)作中，豐富自己文章的內(nèi)涵，從而從根本上引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總之，閱讀教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用極為重大，這就需要廣大初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，探索出農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最優(yōu)途徑，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。

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