黃桂輝

摘 要：初中語文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的閱讀水平，有效地陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在閱讀過程中感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化和文明，領(lǐng)略到世界各地的風(fēng)情和特殊。同時(shí)，較高的語文閱讀水平和理解能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用。然而，目前我國(guó)初中生對(duì)語文閱讀方法掌握得還不是很理想，這樣的情況出現(xiàn)，大多數(shù)是教師在教學(xué)生閱讀過程中沒有及時(shí)地采取有效的策略和方法。所以，結(jié)合多年積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；策略

目前，在我國(guó)初中語文教學(xué)中，閱讀教育屬于一種靜態(tài)式的教學(xué)方式，教師在講授語文閱讀教學(xué)時(shí)，一般都只關(guān)注文章中客觀表面的一些寫作結(jié)合和中心思想，對(duì)于閱讀鑒賞的教學(xué)也是停留在表面上的解答和理解，沒有充分地將學(xué)生領(lǐng)入較深的思想探討和交流，僅僅是對(duì)文章表面意思的理解和分析，這種閱讀的教學(xué)方法，有礙學(xué)生的眼界開闊，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文閱讀能力造成叛逆的心理。所以，一個(gè)合理有效的教學(xué)方式對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有著十分重要的作用，同時(shí)給學(xué)生帶來極大的樂趣。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師只是強(qiáng)調(diào)了自身的教學(xué)地位，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到課堂氛圍比較枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果直線下降。同時(shí)，在教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師只注重傳授閱讀方法和技巧，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生留出單獨(dú)閱讀的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較多。同時(shí)，在具體的閱讀過程中，初中語文教師只是一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想情感，使學(xué)生的語言綜合素質(zhì)不高。此外，在語文考試的過程中，大多數(shù)初中語文教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，給出考試的范圍，然后讓學(xué)生死記硬背考試題目，這種方式忽視了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，無法發(fā)揮學(xué)生的思維，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，在新課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要不斷地創(chuàng)新和完善，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為初中語文教師提高教學(xué)效率的主要途徑。

二、新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造語文閱讀教學(xué)氛圍

初中生處于青春期階段，他們對(duì)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)，但是自控能力比較差，他們很容易受周邊環(huán)境的影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要營(yíng)造閱讀氛圍。在一個(gè)輕松的文化氛圍中，學(xué)生會(huì)受到一定的熏陶，獲得思想上的啟迪，享受到校園文化帶來的樂趣。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，在良好的氛圍中，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

（二）靈活地運(yùn)用多種朗讀方法

在新課標(biāo)中，閱讀教學(xué)屬于個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理

解，同時(shí)產(chǎn)生一定的思考，享受審美的樂趣。閱讀是語文教學(xué)的根本，同時(shí)也是語文教學(xué)的一種方法。在課堂上進(jìn)行多種朗讀方式，可以讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)閱讀能力。教師可以將學(xué)生分為小組的形式，按照課文中的人物進(jìn)行角色分配，然后進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀方法可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，同時(shí)給他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的課堂舞臺(tái)，比如，在學(xué)習(xí)《沁園春》時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以參加到表演中，對(duì)文中的句子進(jìn)行朗讀。因?yàn)槊總€(gè)人的表演風(fēng)格不同，造成每個(gè)組都具有不同特色的表演，這樣會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。

（三）課內(nèi)外結(jié)合

語文知識(shí)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累的過程，語文閱讀素養(yǎng)和知識(shí)的沉淀都離不開語文知識(shí)的積累，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，有效地做到厚積而薄發(fā)。課外閱讀是課堂教學(xué)的發(fā)展，課外閱讀可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)。語文教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理的挑選，引導(dǎo)學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不斷地收集課內(nèi)外的語文知識(shí)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生有效地提升閱讀能力。

（四）與生活進(jìn)行結(jié)合

在語文教學(xué)中，一定要結(jié)合生活中的實(shí)際例子，將閱讀的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文和生活有著直接的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察，在生活中提取素材，然后與文章進(jìn)行比較，只有這樣才可以將文章和生活進(jìn)行結(jié)合。語文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓閱讀教學(xué)走入學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生閱讀的空間進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)延伸學(xué)生的閱讀范圍，讓生活中的信息進(jìn)入學(xué)生的生活，同時(shí)將生活素材有效地充實(shí)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入閱讀教學(xué)

中，這樣可以加深對(duì)語文閱讀材料的理解。

總之，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是比較難的一部分，它與學(xué)生綜合能力的提高有著密切的關(guān)系。因此，在日常的語文教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多元的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生的閱讀能力得到明顯的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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