袁春景

摘 要 體育課作為學(xué)校教學(xué)體系的組成部分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有重要意義。要切實(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用體育教具是不容忽視的。基于此，以制作即時(shí)貼教具為例，探討其在職業(yè)中專體育課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 中專體育；即時(shí)貼；教具；健美操

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0110-02

1 前言

近年來，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，中專體育教學(xué)課堂改革引起廣大體育工作者的高度重視，各類教具的開發(fā)和利用成為課堂創(chuàng)新、改革的重要途徑。即時(shí)貼也可稱為“自粘標(biāo)簽材料”，是以紙張和薄膜為主，背面涂有膠粘劑，以涂硅保護(hù)紙為底紙的一種復(fù)合材料。即時(shí)貼教具應(yīng)用于職業(yè)中專體育課是一種創(chuàng)新的課堂形式，不僅可以增強(qiáng)體育課堂的趣味性，而且對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升也有很大幫助。

2 即時(shí)貼的類型和制作

就目前即時(shí)貼的類型來看，根據(jù)不同材料和制作方法，其類別多種多樣，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。在中專體育教學(xué)中，為了在保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)降低教學(xué)成本，購買即時(shí)貼時(shí)，選擇最普通、最常見的一種即可，物美價(jià)廉，也能達(dá)到體育教學(xué)需求。制作即時(shí)貼教具時(shí)，除了要具備即時(shí)貼之外，還要準(zhǔn)備剪刀、硬紙片、雙面膠等工具，然后根據(jù)教學(xué)需求，制作不同類別的即時(shí)貼教具。本文主要介紹四種類型即時(shí)貼教具的制作和應(yīng)用，幫助體育課堂活動(dòng)順利開展。

表情貼的制作與應(yīng)用 表情貼制作流程：在即時(shí)貼反面畫出拇指形狀，然后用剪刀剪下來；將剪好的拇指貼貼到硬紙板上，再用剪刀剪下；將表情貼的反面貼上雙面膠，使用時(shí)將雙面膠撕下，貼到指定位置即可。

表情貼在體育課堂中的應(yīng)用十分廣泛，歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面。

1）教學(xué)游戲中的應(yīng)用。目前，為了增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，教師在編寫教學(xué)方案時(shí)，通常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置2～3個(gè)課堂游戲。比如在綜合素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上設(shè)置障礙跑接力比賽，為了促使比賽帶有娛樂色彩，增強(qiáng)趣味性，在設(shè)置游戲時(shí)就可適當(dāng)加入表情貼。如第一個(gè)障礙時(shí)，學(xué)生一般都是體力充沛的，教師可以選擇“輕松”的表情貼到障礙物上；經(jīng)過一段距離后，學(xué)生的體力有所消耗，意志力也會(huì)逐漸消退，這時(shí)可以選擇“加油”的表情給學(xué)生加油鼓勁兒；待到學(xué)生跑完全程，一定精疲力竭，這時(shí)可以選擇“大拇指”這個(gè)表情來鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。這樣一來，一方面可以達(dá)到鍛煉效果；另一方面，學(xué)生會(huì)帶著好奇心想要看看下一個(gè)障礙物上的表情是什么，跑完全程后，看到那些可愛、搞笑的表情，會(huì)大幅降低自身的疲憊感，參與課堂的積極性也會(huì)得到提升。

2）學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。一直以來，體育教學(xué)成績評(píng)價(jià)方式都以分?jǐn)?shù)為主，與其他學(xué)科相同，60分以下為不及格，60～90分為合格，90分為優(yōu)秀。這種評(píng)價(jià)方式雖然也具有一定的參考性，但往往給人感覺比較刻板。在全新教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生體育課堂綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，教師也可以采用表情貼來表示。教師可以選擇“難過”“微笑”“開心”三個(gè)表情，給每位學(xué)生制作一個(gè)成績手冊，根據(jù)體育課堂中每個(gè)項(xiàng)目的測試結(jié)果選擇用哪一種表情。同樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但成績呈現(xiàn)方式不同，給學(xué)生帶來的內(nèi)心感受也是不一樣的。

3）將表情貼作為標(biāo)志物。在體育課堂上，課程開展必不可少會(huì)用到各類標(biāo)志物，如起跑點(diǎn)、起跳點(diǎn)和轉(zhuǎn)彎點(diǎn)，這些都可以用不同的表情貼來代替。

數(shù)字貼的制作與應(yīng)用 數(shù)字貼制作流程：在即時(shí)貼反面畫出所需的數(shù)字，一般只需0～9幾個(gè)便可，然后用剪刀剪下來；將剪好的數(shù)字貼到硬紙板上，再用剪刀剪下；將數(shù)字的反面貼上雙面膠，使用時(shí)將雙面膠撕下，貼到指定位置即可。

與表情貼相同，數(shù)字貼在體育課堂中的應(yīng)用同樣很廣泛，但更多體現(xiàn)在數(shù)量的統(tǒng)計(jì)上，如器材數(shù)量統(tǒng)計(jì)、分組人數(shù)標(biāo)志、跑到數(shù)量標(biāo)志等。教師可以更好地發(fā)揮數(shù)字貼的作用，在課堂游戲中適當(dāng)加入數(shù)字貼，以此來豐富課堂形式和內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。除此之外，對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)也可加入數(shù)字貼因素。

動(dòng)作貼的制作與應(yīng)用 動(dòng)作貼制作流程：在即時(shí)貼反面貼上所需的動(dòng)作圖標(biāo)，然后用剪刀剪下來，由于體育教學(xué)中涉及的動(dòng)作比較復(fù)雜，因此在制作動(dòng)作貼的時(shí)候可以首先將所需的動(dòng)作用雙面膠貼到即時(shí)貼上，然后進(jìn)行裁剪；將剪好的動(dòng)作貼貼到硬紙板上，再用剪刀剪下；將動(dòng)作貼的反面貼上雙面膠，使用時(shí)將雙面膠撕下，貼到指定位置即可。

動(dòng)作貼的應(yīng)用比較固定，多用于對(duì)動(dòng)作的指示和講解。以最常見的健美操為例，一套完整的健美操具有很多動(dòng)作，在教學(xué)過程中，如果教師反復(fù)示范，不僅課堂效率低，而且對(duì)教師來說也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。針對(duì)這種情況，教師就可以將動(dòng)作貼融入課堂教學(xué)中。在上課之前，教師可以事先將健美操的一系列動(dòng)作制作成動(dòng)作貼，貼到一張足夠大的硬紙板上，尤其是學(xué)生難以掌握的復(fù)雜動(dòng)作，應(yīng)制作得盡可能詳細(xì)。上課時(shí)，教師可以先親自示范一遍，然后讓學(xué)生按照動(dòng)作貼上的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生練習(xí)時(shí)，如果有不清楚的動(dòng)作，可以參照硬紙板上的動(dòng)作貼進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可在旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。這樣一來，不僅能夠提高教師講解效率，幫助學(xué)生更好地掌握健美操動(dòng)作，而且會(huì)使得整個(gè)課堂氛圍輕松、愉快，提高教學(xué)質(zhì)量。

除了這一用處外，課堂游戲中也可適當(dāng)加入動(dòng)作貼。

標(biāo)識(shí)貼的制作與應(yīng)用 標(biāo)識(shí)貼制作流程：在即時(shí)貼反面畫出所需的標(biāo)識(shí)貼，然后用剪刀剪下來；將剪好的標(biāo)識(shí)貼貼到硬紙板上，再用剪刀剪下；將標(biāo)識(shí)貼的反面貼上雙面膠，使用時(shí)將雙面膠撕下，貼到指定位置即可。

標(biāo)識(shí)貼在體育課堂上用到的并不多，卻是不可或缺的。一般來說，標(biāo)識(shí)貼的用處主要集中在方向指示上，如隊(duì)列練習(xí)、站隊(duì)分組等。除此之外，為了提高標(biāo)識(shí)貼的利用率，還可以將其應(yīng)用在創(chuàng)編的新游戲中，比如探險(xiǎn)森林等。

3 即時(shí)貼教具在職業(yè)中專體育課教學(xué)中的應(yīng)用試驗(yàn)分析

為了更好地闡述即時(shí)貼在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文以某職業(yè)中專兩個(gè)學(xué)院為試驗(yàn)對(duì)象，就健美操教學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)研究。

1）試驗(yàn)對(duì)象。本次試驗(yàn)對(duì)象主要是某職業(yè)中專兩個(gè)學(xué)院的六個(gè)年級(jí)共205人，其中男生120人，女生85人。

2）試驗(yàn)內(nèi)容與方法。本次試驗(yàn)內(nèi)容主要是即時(shí)貼教具在中專體育健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果，具體試驗(yàn)方法是將研究對(duì)象以班為單位進(jìn)行分組，共分為兩組，三個(gè)班為一組；其中一組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，另外一組將即時(shí)貼教具融入其中。課程結(jié)束后，通過將兩組學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，來證實(shí)即時(shí)貼教具應(yīng)用在課堂教學(xué)中的有效性。

3）試驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，兩組學(xué)生均完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使研究結(jié)果更加全面，主要從兩個(gè)方面來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

一是學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的掌握程度。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，大部分學(xué)生能夠熟練掌握健美操的動(dòng)作，并且動(dòng)作大方、得體，整套動(dòng)作連貫；有少部分學(xué)生對(duì)個(gè)別動(dòng)作處理不當(dāng)，動(dòng)作不到位，失去了健美操的美感；除此之外，還有部分學(xué)生沒能熟練掌握動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)忘記下一個(gè)動(dòng)作是什么。而利用即時(shí)貼教具進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，幾乎所有學(xué)生都能夠熟練、完美地將健美操的動(dòng)作展現(xiàn)出來，動(dòng)作連貫、整體劃一，整體感覺要好得多。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂參與度。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，課堂氛圍枯燥、乏味，盡管大部分學(xué)生課堂注意力集中，但也有少部分學(xué)生因?yàn)橛行﹦?dòng)作做不好，又不好意思反復(fù)請教老師，久而久之，就失去對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)動(dòng)作跟不上，對(duì)后續(xù)其他動(dòng)作的學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣和信心，這一問題導(dǎo)致的結(jié)果就是無法有效完成整套健美操動(dòng)作。而利用即時(shí)貼教具進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，教師在給學(xué)生示范一遍之后，學(xué)生就可以根據(jù)硬紙板上的即時(shí)貼動(dòng)作自己練習(xí)，即使有不會(huì)的動(dòng)作，自己反復(fù)去看、去練習(xí)就可以了，不會(huì)因?yàn)椴缓靡馑颊埥汤蠋煻鴮W(xué)習(xí)擱置。此外，有了即時(shí)貼教具的幫助之后，教師就可以抽身出來，用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地提升。

由此可見，之所以教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提升，不得不將功勞歸于即時(shí)貼教具。為此，試驗(yàn)過后讓學(xué)生進(jìn)行反饋，從中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，覺得課堂枯燥、乏味，提不起參與課堂的興趣；而利用即時(shí)貼教具進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，卻覺得整個(gè)課堂教學(xué)新穎、有趣。這樣看來，一個(gè)小小的即時(shí)貼教具，雖然看上去與體育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，但若能有效運(yùn)用，它對(duì)教學(xué)效果的改善是有很大幫助的。這就需要廣大體育教師善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，開發(fā)更多教具應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而更好地提升職業(yè)中專體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

4 結(jié)語

體育課作為學(xué)校教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有重要意義。而想要切實(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教具的充分利用是不容忽視的。基于此，本文主要以制作即時(shí)貼教具為例，探討其在職業(yè)中專體育課堂中的應(yīng)用。從中可以看出，雖然即時(shí)貼與體育課堂看似毫無關(guān)聯(lián)，但如果能將其與體育教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，將即時(shí)貼的作用充分發(fā)揮出來，那么對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也是有一定促進(jìn)作用的。除此之外，即時(shí)貼制作簡單、實(shí)用，可以大幅度降低教學(xué)成本，也可以引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手制作，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]梅黎明.制作“即時(shí)貼”教具上小學(xué)體育課[J].中國學(xué)校體育，2011（6）：75-76.

[2]王占芬，許波.變廢為寶：紙筒在體育課堂中的開發(fā)與應(yīng)用[J].體育教學(xué)，2009（11）：67-68.

[3]王國成.廢舊紙張?jiān)隗w育教學(xué)中的開發(fā)和利用[J].當(dāng)代體育科技，2016（29）：67-68.

[4]趙新花.變廢為寶，快樂運(yùn)動(dòng)?。簭U舊材料在體育活動(dòng)中的運(yùn)用初探[J].亞太教育，2016（11）：192.