將視唱練耳教學(xué)引入音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義分析

楊陽(yáng)

【摘 要】本文著重分析了將視唱練耳教學(xué)引入音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，并探索了視唱練耳教學(xué)引入音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)音樂劇專業(yè)的人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué)；音樂劇專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）19-0211-01

音樂劇與音樂、舞蹈、戲劇有著密切關(guān)系，集音樂、舞蹈、戲曲為一體。視唱練耳教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏的掌握，有利于學(xué)生把握音樂劇的情感。因此，高校在音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)中積極引入視唱練耳教學(xué)。然而，視唱練耳教學(xué)在音樂劇中的開展需要將音樂、舞蹈與戲劇相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂劇情感。研究視唱練耳教學(xué)在音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義不僅能夠有效提高音樂劇教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生音樂劇表演技能的提升和音樂劇專業(yè)人才的培養(yǎng)有深刻意義。

一、將視唱練耳教學(xué)引入音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于深化學(xué)生對(duì)音樂劇中音樂部分的了解。音樂是音樂劇的中心，在音樂劇表演過程中需要與舞蹈和表演相結(jié)合。為確保音樂劇的表演質(zhì)量，必須突出音樂的特點(diǎn)。而視唱練耳課程是音樂專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)課程，需要在音樂劇人才培養(yǎng)過程中引入視唱練耳教學(xué)。并且，在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)能有效豐富音樂劇教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解。另外，在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)能根據(jù)音樂的特點(diǎn)開展音樂劇教學(xué)，突出音樂劇中的音樂特征。

（二）有利于學(xué)生對(duì)音樂劇中舞蹈部分的學(xué)習(xí)。舞蹈是音樂劇的表現(xiàn)形式之一，在音樂劇表演之前，舞蹈設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)音樂劇的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有流動(dòng)美感的舞蹈動(dòng)作，用音樂劇表演者的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂劇中的思想和情感。在音樂劇人才培養(yǎng)過程中，引入視唱練耳教學(xué)能加強(qiáng)音樂劇人才對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)，增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏性，突出舞蹈動(dòng)作的美感。由此可見，在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)音樂劇舞蹈部分的學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)生對(duì)音樂劇情感的把握。音樂劇的故事情節(jié)跌宕起伏，并且故事情節(jié)需要通過角色來(lái)表現(xiàn)。而音樂劇演員對(duì)音樂劇情感的把握直接影響了人物的塑造和故事情節(jié)的展示。在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)能加強(qiáng)音樂劇人才對(duì)音樂知識(shí)和舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化音樂劇人才對(duì)音樂情感的體會(huì)，進(jìn)而使音樂劇人才掌握整個(gè)音樂劇的情感，優(yōu)化音樂劇人才在音樂劇表演過程中的故事情節(jié)展示和情感表達(dá)。

二、將視唱練耳教學(xué)引入音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)音樂劇專業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，與音樂劇相匹配的視唱練耳課程還沒有形成。在這種情況下，音樂劇專業(yè)通常采用音樂專業(yè)的視唱練耳課程。然而，音樂與音樂劇存在著一定的區(qū)別，在音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)需要根據(jù)音樂劇中的音樂特征開展教學(xué)，為學(xué)生講解音樂劇的節(jié)拍、音程、節(jié)奏、和弦、調(diào)式等內(nèi)容。同時(shí)，音樂劇視唱練耳的教師應(yīng)積極拓寬視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，挖掘音樂劇中的旋律片段、調(diào)性、和弦、節(jié)奏等音樂素材，對(duì)音樂劇視唱練耳教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。并且，在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)需要根據(jù)音樂劇中的音樂特點(diǎn)加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，針對(duì)音樂劇的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、旋律等進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，增強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，音樂劇專業(yè)教師可以通過具體的音樂劇作品分析來(lái)展開視唱練耳訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂劇中音樂的特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂劇音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂劇舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極為舞蹈教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)講，音樂劇專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)舞蹈節(jié)奏開展基礎(chǔ)教學(xué)，將傳統(tǒng)舞蹈節(jié)奏與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握傳統(tǒng)音樂的節(jié)奏，并根據(jù)音樂節(jié)奏和律動(dòng)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，進(jìn)而為音樂劇舞蹈表演打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，在音樂劇人才培養(yǎng)中引入視唱練耳教學(xué)需要教師積極探尋音樂劇中的現(xiàn)代節(jié)奏因素，對(duì)音樂劇節(jié)奏進(jìn)行轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，深入挖掘音樂劇中的節(jié)奏教材，將音樂劇節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合。

（三）注重演唱情感的培養(yǎng)。音樂劇教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生能在音樂劇表演過程中掌握并準(zhǔn)確向觀眾傳達(dá)音樂劇的情感。而視唱練耳教學(xué)在音樂劇人才培養(yǎng)中的情感培養(yǎng)中具有積極作用。為此，視唱練耳教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析視唱練耳曲目中的情感，讓學(xué)生自主分析并總結(jié)視唱練耳曲目中的音樂風(fēng)格、音樂曲式結(jié)構(gòu)和音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感分析能力。并且，視唱練耳教師應(yīng)積極為學(xué)生進(jìn)行范唱，并在范唱過程中合理處理音樂情感，營(yíng)造良好的音樂情感氛圍，加強(qiáng)學(xué)生在視唱練耳過程中的情感處理。另外，視唱練耳教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的音樂情感，將音樂劇的現(xiàn)代性與視唱練耳情感創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在音樂劇表演中的情感創(chuàng)新表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.視唱練耳教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2017（23）.

[2]劉?，?視唱練耳教學(xué)中流行音樂元素應(yīng)用的有效性[J].藝術(shù)研究，2017（01）.