魏國(guó)章

[摘 要]

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過一二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷改變自己的教學(xué)策略，尋求更加合適的方法來(lái)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；教學(xué)效率

我國(guó)義務(wù)教育的目標(biāo)明確要求學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決數(shù)學(xué)問題的能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出合適的教學(xué)策略，從而能夠提高教學(xué)效率。因此，教師就要從提升自身的各個(gè)方面的能力做起，利用課堂使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）發(fā)展要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新一輪課改的進(jìn)行下，面臨著亟待改革的問題。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性再一次被擺上臺(tái)面，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維應(yīng)該從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，為以后在中學(xué)、甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此教師必須在此基礎(chǔ)上加快學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[1]。目前，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要在兩方面進(jìn)行突破：1.加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難。教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，讓數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)新教學(xué)方式。新的教學(xué)方式要求教師和學(xué)生之間要建立和諧互助的師生關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)生本位的教學(xué)思想，同時(shí)還要注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

（二）現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方式和觀念正處于新舊轉(zhuǎn)換期，呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，主要有：

1.重教輕學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏互動(dòng)，主要以教師的傳授為主，學(xué)生只用記錄下老師講的知識(shí)，把板書抄寫在筆記本上就可以，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多缺乏獨(dú)立思考的能力，而且邏輯思維能力較差。

2.教學(xué)形式單一

數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，所以教師在教學(xué)過程中必須要有一定具象的描述才能使學(xué)生更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)。但是很多教師并沒有注意到大多數(shù)小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于公式的講解過于生硬和死板，過于重視答案的準(zhǔn)確性，而不重視對(duì)于過程的推導(dǎo)。因此，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于某一類題型的掌握，但是一旦題目稍作轉(zhuǎn)換便不知道如何解答。這種情況下，教師的教學(xué)效率不高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.過分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很多小學(xué)在改革過程中出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，過分夸大了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了小學(xué)生自制力不強(qiáng)、好奇心嚴(yán)重以及規(guī)則意識(shí)差等特點(diǎn)，完全將學(xué)生置于教學(xué)的中心，教師的引導(dǎo)作用不強(qiáng)，因此會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，教學(xué)效率也會(huì)隨之降低。比如有些教師在數(shù)學(xué)課堂中將大量的時(shí)間用于小組合作學(xué)習(xí)或者讓學(xué)生上臺(tái)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容等，教師僅僅在課堂結(jié)束的時(shí)候總結(jié)幾句，這種實(shí)踐模式下班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)大打折扣[2]。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑

（一）做好教案準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教案在課堂教學(xué)中起到一個(gè)總體規(guī)劃的作用，因此教師必須在課前做好教案的撰寫工作，設(shè)計(jì)好教學(xué)的流程和具體教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生由于好奇心較重，因此對(duì)新知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是并不穩(wěn)定，很多學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)初始學(xué)習(xí)熱情很高，但是延續(xù)時(shí)間很短，自控力較差，課堂上容易走神，所以教師還是要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)和規(guī)范作用。教師在備案的時(shí)候要規(guī)定各教學(xué)任務(wù)在課堂上的占用時(shí)間，要做到收放自如，不能任由學(xué)生拖延討論或者小組學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《角的測(cè)量》一課中，教師一般會(huì)在本課的教學(xué)中教學(xué)生如何用量角器測(cè)量角的度數(shù)，大部分學(xué)生此前都還未接觸過量角器，因此會(huì)展現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的時(shí)候就會(huì)容易分神，開始還在測(cè)量角度，可能隨后就在和同桌用量角器嬉戲，因此教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)結(jié)束學(xué)生自行測(cè)量的任務(wù)。另外，教師自身也要參透教材的內(nèi)容，把抽象的數(shù)學(xué)公式用簡(jiǎn)單具體的方式解釋出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)。教師在研讀教材的時(shí)候，還要?dú)w納出教材的教學(xué)理論，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己不合時(shí)宜的教學(xué)方法。

每一個(gè)學(xué)期都有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，而每一課都有一個(gè)分目標(biāo)，因此教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候必須明確本課的教學(xué)目標(biāo)[3]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選用的教案都是前人總結(jié)成冊(cè)的現(xiàn)成品，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，有些是五年前甚至十年前的教案，已經(jīng)不符合當(dāng)今日新月異的教材了，選取的教學(xué)方法在運(yùn)用過程中也有很多問題，使得教學(xué)目標(biāo)不能如期完成。確立教學(xué)目標(biāo)必須立足于實(shí)際的教材內(nèi)容，然后在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既源于教材又要高于教材，必須對(duì)教材進(jìn)行整合、歸類和再解釋，用更具體和通俗的方法使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)掌握該知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)理念和方法，不僅僅拘泥于某種特定的方法，讓教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

（二）做好教學(xué)方法的革新

重視更新教育方法是提高教學(xué)效率的根本途徑。首先，教師要注重模擬課堂實(shí)境，在課前要預(yù)測(cè)出實(shí)際課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，教學(xué)難度更大，且抽象性更強(qiáng)，因此教師必須要注重對(duì)素材的情景模擬。換句話說，就是教師要善于將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)抽象事物進(jìn)行具象認(rèn)知的能力。比如在人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》一課中，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的概念并不清晰，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將秋千的搖動(dòng)、鐘表指針的運(yùn)動(dòng)等生活中常見的現(xiàn)象引入教學(xué)，這些我們隨處可見的例子拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，使得教學(xué)過程變得更加潛移默化。其次，教師還要重視學(xué)生在教育中的主體地位，激發(fā)學(xué)生利用自己的主觀能動(dòng)性主動(dòng)去思考問題、解決問題。例如教師可以在課前3～5分鐘之間讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題和看法；或者在具體的解題方法上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)問題，讓學(xué)生不僅僅局限于老師講授的解題方法，還可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行融會(huì)貫通。

（三）重視互動(dòng)式教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以利用一定的身勢(shì)語(yǔ)，給學(xué)生發(fā)出鼓勵(lì)的暗示，教師的角色不再是嚴(yán)肅的教書先生，變得更加平易近人。學(xué)生在回答問題之后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該提出鼓勵(lì)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答問題的勇氣表示肯定，要在課堂上利用語(yǔ)言手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，比如“回答的很好！”“很不錯(cuò)！”等贊賞性語(yǔ)句[4]。教師和學(xué)生之間要形成相互促進(jìn)的積極的師生關(guān)系，從而才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

另外教師還要在日常生活中構(gòu)建和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，新時(shí)代的小學(xué)生情感更加豐富，他們會(huì)傾向于那些自己喜歡的教師所帶的課程，所以教師要運(yùn)用自己的個(gè)人魅力吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用好課堂討論這一活動(dòng)形式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，但是教師要嚴(yán)格掌握好學(xué)生在課堂中占用的時(shí)間，不能主次不分，喧賓奪主，破壞了課堂秩序，延誤課程進(jìn)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的途徑有很多，教師要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況選擇合理的策略應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)之中，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的幫助，使教學(xué)目標(biāo)能夠如期完成，并且能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思辨能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李店學(xué).提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略探究[J].學(xué)周刊，2015（22）.

[2]殷福彪.發(fā)揮學(xué)生自主性 提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率——小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究[J].小作家選刊，2015（24）.

[3]范金標(biāo).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（33）.

[4]王祿華.淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].教育，2016（11）.

（責(zé)任編輯：張華偉）