汪然

摘 要 論文從“立體閱讀”的起源和定義出發(fā)，對當(dāng)前高校圖書館和公共圖書館開展“立體閱讀”的情況進行了對比分析，并從閱讀推廣意識、選題策劃創(chuàng)新、讀者宣傳調(diào)研、社會協(xié)同合作四個方面指出公共圖書館在“立體閱讀”中存在的主要問題，進而介紹了金陵圖書館“立體閱讀”實踐的成功經(jīng)驗——藏書票項目，據(jù)此提出“一個基點、兩層讀者、三方合作”的思路來構(gòu)建公共圖書館的“立體閱讀”模式。

關(guān)鍵詞 全民閱讀 立體閱讀 公共圖書館 金陵圖書館

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.06.007

近年來，國民閱讀率逐漸降低的現(xiàn)狀引起了社會多方關(guān)注，公共圖書館身兼閱讀推廣服務(wù)重任，在“全民閱讀”號召下如何引導(dǎo)市民讀者關(guān)注閱讀、喜愛閱讀、善用閱讀，提高其閱讀能力和閱讀效率，是當(dāng)前公共圖書館亟待解決的重點問題。在此背景下，“立體閱讀”這種新服務(wù)模式以其全面、有效的方式，成為以高校圖書館為首的圖書館群體閱讀推廣工作的一種創(chuàng)新辦法。然而，公共圖書館在借鑒其經(jīng)驗并用于自身實踐時，卻因自身特點面臨障礙。本文基于“立體閱讀”在高校圖書館和公共圖書館的實踐情況，比較分析后者采用“立體閱讀”時面臨困境的原因，并以金陵圖書館藏書票項目的開展情況為啟發(fā)，探討如何構(gòu)建適合公共圖書館的“立體閱讀”模式。

1 “立體閱讀”的起源和定義

最初，“立體閱讀”是指一種閱讀方法，強調(diào)創(chuàng)造性、系統(tǒng)化、多角度、多層次的文本理解，帶來了知識獲取之上思維方式的變革[1-2]。

隨著內(nèi)涵不斷豐富，“立體閱讀”的概念拓展至一種閱讀推廣方式，由同濟大學(xué)圖書館最早給出定義，“‘立體閱讀是指圖書館利用自己的設(shè)施條件和人才的綜合性優(yōu)勢，融展覽、講座、演出、組織讀者進行相關(guān)文獻閱讀、與讀者互動等等多種形式為一體，全方位、多層次地灌輸宣傳主題的系列活動?！盵3]

2 “立體閱讀”相關(guān)研究與實踐

2.1 高校圖書館相關(guān)研究與實踐

同濟大學(xué)圖書館在2007年舉辦“同濟人著作展”，最先提出高校圖書館的“立體閱讀”概念[4]。2008年至2016年，“粉墨中國”“再現(xiàn)敦煌”“經(jīng)典上?！薄爸腥A記憶”“感受德國文化”“走進印度”“感受法國文化”“感受意大利文化”“感受英倫文化”一系列國內(nèi)外文化立體閱讀讀者服務(wù)活動，更使“立體閱讀”邁向成熟，構(gòu)建出集展覽、講演、演出、音樂、名著、互動、美食七維度一體的活動架構(gòu)[5-6]。

國內(nèi)其他高校也相繼學(xué)習(xí)“立體閱讀”服務(wù)模式，進行了自己的實踐和探索。如上海海洋大學(xué)圖書館建立高校圖書館“立體閱讀”服務(wù)資源共享平臺，在此基礎(chǔ)上形成了良好的人文素養(yǎng)與充滿人文關(guān)懷的和諧校園文化[7-8]。海南醫(yī)學(xué)院圖書館通過為期三年的“立體閱讀”服務(wù)，提高了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了圖書館館藏使用率，助力學(xué)校學(xué)術(shù)研究碩果累累[9]?？梢姡咝D書館開展“立體閱讀”服務(wù)有利于挖掘豐富的館藏資源，有利于展示學(xué)校的文化積淀，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)高校大學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀素養(yǎng)方面具有有效作用。

2.2 公共圖書館相關(guān)研究與實踐

公共圖書館作為城市公共文化服務(wù)的主陣地，在如今“全民閱讀”工作中發(fā)揮著愈加重要的作用。隨著“立體閱讀”模式在高校圖書館中取得良好效果，部分公共圖書館也開始嘗試將“立體閱讀”群體擴大至廣大市民。

2011年，河北省圖書館開展“閱讀紅色經(jīng)典傳承紅色精神”主題系列活動，從經(jīng)典文學(xué)的薦讀和共讀、記憶文學(xué)知識競賽、印象卡通畫設(shè)計比賽展示、經(jīng)典歌曲頌唱、革命紀(jì)念地尋訪等活動角度多方位推進[2]。雖然主題宏大，但活動對象僅限于青少年，在推動“全民閱讀”工作中略顯局限。牡丹江市圖書館為引導(dǎo)青少年多讀書讀好書，發(fā)起“立體閱讀、健康成長”線上讀書活動；包頭市土右旗圖書館通過舉辦3D互動立體書閱讀體驗、在線包頭、包頭廣播等立體閱讀活動，讓讀者嘗試全新的閱讀形式[10]。不難看出這兩種“立體閱讀”只關(guān)注到多媒體技術(shù)運用于閱讀后帶來的形式豐富，活動的系統(tǒng)性并不強，也未從多角度展開。可見，“立體閱讀”推廣雖受到圖書館界重視，但在公共圖書館的實際運用中還存在一些問題。

3 “立體閱讀”在公共圖書館實踐中的困境

根據(jù)實際案例分析，公共圖書館在閱讀推廣中付出的努力和取得的成果有目共睹，然而“立體閱讀”服務(wù)形式卻在公共圖書館的實踐中不如在高校圖書館“如魚得水”，究其原因是多方面的。

3.1 閱讀推廣意識不足

高校圖書館“立體閱讀”的開展基于學(xué)校辦學(xué)特色或與外界的友好合作契機，以宣傳本校特色、促進學(xué)校辦學(xué)為驅(qū)動力，使得參與閱讀推廣工作的熱情度較高。相比之下，大部分公共圖書館的閱讀推廣工作處于被動狀態(tài)，更多的是在“按部就班”思想下把閱讀推廣活動和上級部門的行政指令聯(lián)系在一起，鮮在規(guī)模、形式上作出創(chuàng)新和改變，無法將“立體閱讀”作為一種常態(tài)化的工作來推進。另外，公共圖書館的閱讀推廣工作在制度建設(shè)、經(jīng)費保障方面也存在較多阻力。如此，公共圖書館所開展的形式化閱讀推廣活動效果自然不佳。

3.2 選題策劃創(chuàng)新不足

面向?qū)π迈r事物有強烈好奇心的當(dāng)代大學(xué)生群體，高校圖書館館員在進行“立體閱讀”主題選擇時，具有與時俱進、服務(wù)創(chuàng)新的環(huán)境優(yōu)勢。然而公共圖書館由于面向所有市民讀者，且在實際情況中以中老年讀者居多，所以缺乏創(chuàng)新的緊迫感。在許多館員的傳統(tǒng)思維中，閱讀推廣仍局限于圖書推介、講座、展覽、讀書月、讀書節(jié)等常規(guī)方式，而限于思維定式的館員往往囿于復(fù)制以往或他館的閱讀活動，造成讀者新鮮感的逐漸喪失。很多圖書館閱讀活動數(shù)量雖多，但成效不顯著，部分活動流于形式，缺乏連續(xù)性、長效性，最終使得所謂的“立體閱讀”成為多個個體活動的堆砌，究其原因，還是缺少一個經(jīng)過創(chuàng)意打磨的好主題。

3.3 讀者宣傳調(diào)研不足

讀者參與閱讀的目的是獲取自身所需的知識，也就是有閱讀價值的體現(xiàn)[11]。在高校圖書館“立體閱讀”活動實踐中，跨學(xué)科類主題容易與多個專業(yè)的學(xué)生讀者需求相匹配，各自都能尋找到有針對性的學(xué)習(xí)價值。且高校的活動對象群體在空間上較為集中，無論是對讀者的前期調(diào)研還是中期宣傳，都可以充分利用各種學(xué)生組織、社團、志愿者、勤助學(xué)生，或者校園數(shù)字平臺擴大活動宣傳面，提高學(xué)生讀者的活動參與度。這一方面，公共圖書館弱勢明顯，對讀者閱讀興趣和閱讀需求前期調(diào)研的普遍缺乏和市民讀者對活動知曉度的不確定性，使得活動的參與度往往達不到理想效果。

3.4 社會協(xié)同合作不足

作為不斷向社會輸送人才的教育機構(gòu)，高校和社會各領(lǐng)域聯(lián)系較為緊密，在合作中互惠性較強。而公共圖書館往往專業(yè)背景較單一、社會影響力較薄弱，且單位性質(zhì)決定了活動的公益性。在此條件下，若單一依靠圖書館的力量開展閱讀推廣，不主動尋求與其他社會資源的合作，往往很難達到深入推進“全民閱讀”的目的?！叭耖喿x”能力的提升需要全民的參與，機構(gòu)之間的合作往往會由于差異性或互補性使得合作產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)而創(chuàng)造“1+1>2”的效果，所以公共圖書館更加需要通過與社會各個層面的合作來實現(xiàn)多方共贏。

4 金陵圖書館“立體閱讀”案例分析——藏書票項目

鑒于公共圖書館在“立體閱讀”推進中遇到的四個“不足”，金陵圖書館不斷突破自我，尋求解決方案，其精心策劃的藏書票項目，從設(shè)立特色館藏、成立學(xué)術(shù)工作室、線下線上展覽、開展權(quán)威講壇、藏書票制作體驗、培訓(xùn)征集讀者佳品、推廣文創(chuàng)產(chǎn)品七個維度開展讀者活動，是公共圖書館在“立體閱讀”模式領(lǐng)域的一次全新嘗試。

4.1 設(shè)立特色館藏

該項目下所有活動都以建設(shè)藏書票特色館藏為起點和重心，邀請全國各地知名藏書票藝術(shù)家參與制作，使得入藏圖書館的藏書票作品囊括了當(dāng)代藏書票藝術(shù)的各種風(fēng)格、題材、版式、技法，不僅使圖書館館藏創(chuàng)出特色，在數(shù)量和質(zhì)量上得到保障和提升，也為該項目持續(xù)開展活動提供了館藏基礎(chǔ)。

4.2 成立學(xué)術(shù)工作室

由于項目內(nèi)容本身的小眾性，專業(yè)隊伍的引領(lǐng)對推廣藏書票文化，使其從小眾走向大眾具有重要作用。鑒于此，金陵圖書館利用公共圖書館公益平臺，以相關(guān)行業(yè)（美術(shù)、版畫等）專家為指導(dǎo)，以館員及廣大志愿者隊伍為支撐，成立了藏書票學(xué)術(shù)工作室，組織全國各地的藏書票藝術(shù)家共商藏書票文化的發(fā)揚與傳承、沿革與創(chuàng)新，為圖書館文化活動的開展提供了專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范。

4.3 線下線上展覽普及

線下，該項目舉辦《首屆金陵圖書館全國藏書票邀請展》，配套制作了精品館藏選輯圖冊，并向公眾發(fā)放，既供藝術(shù)家、收藏家進一步交流，也方便來館讀者進一步了解其中文化；同時，在展覽結(jié)束后還聯(lián)合南京市各區(qū)圖書館，進行該展覽的區(qū)縣館巡展。線上，挑選其中精品，開設(shè)了“讀圖”——金陵圖書館網(wǎng)上展覽之藏書票特輯，讓無法到館又善于使用網(wǎng)絡(luò)閱讀的年輕人得以繼續(xù)欣賞藏書票文化。

4.4 權(quán)威講壇邀請藏書票名家分享

藏書票的親民發(fā)展，離不開大眾的關(guān)注與支持，而最能奪人眼球的，莫過于名人藏書票和這些藏書票背后的故事。該項目邀請中國美協(xié)藏書票研究會、江蘇省美術(shù)家協(xié)會等專業(yè)機構(gòu)會員在品牌講座項目“金圖講壇”上開講，介紹藏書票的起源發(fā)展、藝術(shù)形式以及相關(guān)的中外文化，分享主講人為章子怡、顧長衛(wèi)等名人設(shè)計藏書票的背后故事。只有讓讀者深入了解到藏書票所攜帶的人文意義，才能推動他們進一步意識到藏書票所代表的深刻文化內(nèi)涵。

4.5 藏書票制作現(xiàn)場體驗

除講座展覽外，金陵圖書館還充分利用公益平臺，邀請藏書票與版畫領(lǐng)域?qū)＜?，帶領(lǐng)讀者參與到專題性的藏書票手工藝術(shù)體驗活動中去，例如木刻方法的解說、藏書票套色印制的展示、水印版畫技法的學(xué)習(xí)。讀者得以近距離觀摩藏書票名家的精湛手藝，請教相關(guān)問題，并動手制作屬于自己的藏書票。

4.6 藏書票下一代傳承征集

在該項目中，金陵圖書館還聯(lián)合少兒美術(shù)教育機構(gòu)，在全市范圍內(nèi)發(fā)起“親密一刻”——木刻藏書票征集活動，聘請學(xué)術(shù)工作室專家作為導(dǎo)師，以先培訓(xùn)、再征集、后展覽的形式，鼓勵青少年兒童鉆研中華傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)版畫紋飾藝術(shù)，為自己喜愛的圖書制作個性化的藏書票作品。

4.7 藏書票文創(chuàng)乘勢推廣

藏書票的制作，是將文化元素與藏書票本身的圖案創(chuàng)意相結(jié)合的過程，蘊含了創(chuàng)作者和票主雙方對于書籍的理解，這和作為藝術(shù)衍生品中一支的文化創(chuàng)意產(chǎn)品在屬性上有許多相似之處。藏書票形式的文創(chuàng)產(chǎn)品，是圖書館贈予讀書人求知求美、寄意寄情的信物，令人翻開扉頁就能直觀感受到來自其他讀友的惜書之情。所以金陵圖書館在活動中將“滴水穿石”“琢石成玉”等金圖標(biāo)識性藏書票作為圖書館的文創(chuàng)產(chǎn)品進行開發(fā)宣傳，受到了讀者的歡迎。

金陵圖書館基于自身優(yōu)質(zhì)的館藏條件，應(yīng)用“立體閱讀”模式以藏書票文化為核心主題從以上七個方面進行閱讀推廣，獲得了南京市民乃至全國相關(guān)愛好者的關(guān)注和推崇，有效推動了自身館藏建設(shè)和服務(wù)創(chuàng)新，吸引更多潛在讀者走進圖書館享受多元閱讀，在內(nèi)容設(shè)計、形式安排、對象分類、陣地建設(shè)和文創(chuàng)發(fā)展方面均具有較強的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。

5 公共圖書館“立體閱讀”模式探索

借鑒金陵圖書館的成功經(jīng)驗，筆者認為公共圖書館開展“立體閱讀”工作需要從內(nèi)容、對象、平臺三個角度入手，堅持“一個基點、兩層讀者、三方合作”的思路，以期構(gòu)建針對公共圖書館的“立體閱讀”模式，更好地提升公共圖書館閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量。

5.1 一個基點：立足館藏、打造品牌

豐富多樣的館藏資源是保障長效閱讀機制的核心，更是創(chuàng)新閱讀推廣活動的基點和保障。離開館藏而談的“立體閱讀”主題只能是暫時的、空洞的，無法形成長效品牌。當(dāng)然，館藏的形式已不僅限于紙質(zhì)資源和虛擬資源，其他形式的館藏補充會助力開設(shè)更多的閱讀方式和渠道，例如金陵圖書館在現(xiàn)有圖書、古籍、音像制品的館藏內(nèi)容基礎(chǔ)上，打造了內(nèi)容與形式兼美、情懷與思想并重的藏書票特色館藏。

公共圖書館在設(shè)計“立體閱讀”時，應(yīng)以打造持續(xù)性品牌為目標(biāo)，首先收集讀者用戶需求，再基于圖書館館藏和軟、硬環(huán)境決定所能夠滿足的部分需求，從而決定所要取得的閱讀推動成效，然后再根據(jù)這些成效來設(shè)計滿足用戶期望的系列閱讀服務(wù)，而代表各圖書館特色的館藏資源，就是串聯(lián)系列服務(wù)的主線。

5.2 兩層讀者：左手專業(yè)、右手親民

鑒于讀者閱讀行為和閱讀需求的差異性特征，“立體閱讀”工作需要采取有區(qū)別的推廣方式。一般情況下，公共圖書館的文化活動對象有專業(yè)和非專業(yè)之分，所以在設(shè)計服務(wù)時，需要既有學(xué)術(shù)性較強的活動，也要有親民接地氣的體驗，這樣才能做到吸引“全民”。而在實際操作中，還可將非專業(yè)層面讀者再次以年齡段細分，使一個主題下的系列活動更加具有針對性和吸引力，獲得更高的關(guān)注度與參與度。例如金陵圖書館藏書票品牌項目將目標(biāo)人群設(shè)定為高中低三個等級。高，意指在藏書票領(lǐng)域有較高造詣的專家或收藏家，針對他們開展全國邀請展、專家論壇等推動藏書票前沿發(fā)展的高端聚會；中，指大多數(shù)的讀者人群，通過講座、展覽等閱讀推廣活動讓他們認識藏書票，使之成為日常閱讀的催化劑；低，指低齡讀者，為他們舉辦藏書票制作展示和手工體驗，不僅迎合少兒讀者注重動手能力的需求，更讓藏書票文化在手把手的教學(xué)與實踐中更好地傳承、興盛。

5.3 三方合作：多方協(xié)同、以外帶內(nèi)

對于公共圖書館而言，多方合作是使活動從館內(nèi)走向館外，增加圖書館社會能見度和社會影響力的有力推動器，同時也是以外部力量帶動內(nèi)部積極性以及促進館員策劃創(chuàng)新的催化劑。這里所說的三方，是指資源、資金和地域三個方面。第一，資源合作，達到最大限度擴展項目的服務(wù)范疇的目的，將服務(wù)不限于文字層面，而是通過對其他合作資源的匯聚和整合，將人與人之間的對話交流、對藝術(shù)的鑒賞學(xué)習(xí)、對社科自科的觀察探索等都納入到“讀”的范疇中來，形成效益最大化。第二，資金合作，在確保公共圖書館在活動中的“主導(dǎo)”地位的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)合民間機構(gòu)、企業(yè)的力量以獲得部分經(jīng)費支持，以解決公共圖書館作為公益性機構(gòu)，因閱讀推廣專項經(jīng)費有限而無法圓滿實現(xiàn)活動目標(biāo)的困境。第三，地域合作，跨不同地域的圖書館間合作，不僅可以將展覽等活動的資源進行巡回利用，提高閱讀活動的可持續(xù)性和覆蓋面，也可進一步加強館際間的友好交流，互通有無實現(xiàn)雙贏。

6 結(jié)語

公共圖書館“立體閱讀”推廣是一項強調(diào)多元性、持續(xù)性和創(chuàng)新性的工作，需要精心謀劃、精心策劃、精心規(guī)劃，而非照搬復(fù)制。這就需要公共圖書館克服自身短板，依托豐富而有特色的館藏資源，針對不同讀者類別的文化訴求，加強專家學(xué)者、民間團體和圖書館館際的合作，為讀者搭建一個多維度的閱讀場所，供讀者做選擇題而非判斷題，盡可能豐富市民知識獲取渠道，激發(fā)閱讀興趣，珍視閱讀體悟，從而實現(xiàn)“全民閱讀”服務(wù)真正輻射全社會。

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