華薇娜 施云 岳泉 譚華軍

摘 要 在前期調(diào)研樣本的基礎(chǔ)上，論文提出從公眾熱捧的英語潮流中為圖書館的兒童閱讀打開一個(gè)突破口的思路，從公共圖書館兒童閱讀的一些調(diào)研數(shù)據(jù)以及公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢的角度進(jìn)行了論證，并提出了具體實(shí)施的方案。

關(guān)鍵詞 兒童閱讀 英語閱讀 公共圖書館 應(yīng)試教育

分類號(hào) G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.06.001

“應(yīng)試教育帶來的學(xué)習(xí)壓力，使兒童課外讀書的時(shí)間大大減少”[1]?！胺敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?cái)D壓了兒童原本少得可憐的讀書時(shí)間，讓他們難以走進(jìn)圖書館，靜下心來閱讀”[2]。因此，當(dāng)前常規(guī)的圖書館兒童閱讀難以調(diào)動(dòng)社會(huì)的積極性，難以喚起家長關(guān)注其子女閱讀的熱情，難以吸引兒童對圖書館的向往。要打破公共圖書館兒童閱讀冷清的局面，就要求我們打破常規(guī)，另辟蹊徑。本文在前期大量調(diào)研樣本的基礎(chǔ)上，力圖從公眾熱捧的英語潮流中為圖書館的兒童閱讀打開一個(gè)突破口，把普通民眾的熱情引導(dǎo)到兒童閱讀的層面上，讓兒童閱讀從英語做起，但其最終目的并不局限在提高英語水平。本文更希望從人們普遍關(guān)注的兒童英語能力提高的角度上走進(jìn)圖書館，使圖書館在兒童閱讀方面發(fā)揮出應(yīng)有的能力和優(yōu)勢，讓兒童圖書館有更多更好的閃光機(jī)會(huì)，繼而開拓圖書館兒童閱讀的市場。

1 圖書館兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)研

針對圖書館的兒童閱讀現(xiàn)狀這一問題，筆者曾于2013年在南京圖書館和小學(xué)發(fā)放調(diào)研問卷935份，回收有效問卷844份，回收率為90%。兒童問卷主要涉及兒童到館閱讀的頻率、閱讀的語種狀況、喜愛的讀物和載體形式、喜愛的閱讀指導(dǎo)人員和活動(dòng)形式等；家長問卷主要涉及家長對圖書館英語閱讀服務(wù)的滿意度、理想的兒童讀物類型和閱讀指導(dǎo)人員等[3]。

關(guān)于兒童讀者對公共圖書館的利用率問題，在受訪兒童中，經(jīng)常去圖書館的僅占16.17%， 有時(shí)去和偶爾去的占比例稍多，分別為34.73% 和32.34%，從來不去的比例為16.17%[3]。

關(guān)于不同語種兒童讀物的選擇情況，調(diào)查結(jié)果表明，57.52% 的兒童只讀中文書，32.71% 的兒童以讀中文書為主，閱讀英文讀物的兒童僅占總數(shù)的9.78%，英文書刊的利用率較低[3]。

對于圖書館所提供的服務(wù)而言，46.03%的家長不知道具體服務(wù)內(nèi)容，僅有15.48%的家長覺得滿意，約31. 8% 家長覺得圖書館目前在英語閱讀方面做得一般，6.69% 的家長明確指出不滿意圖書館的服務(wù)。近七成的家長期望圖書館進(jìn)行英語閱讀指導(dǎo)，可見英語閱讀指導(dǎo)的需求是存在并且迫切的，圖書館進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是適時(shí)的、可行的。相比之下，根據(jù)美國圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡稱ALA） 的統(tǒng)計(jì)，在2002—2009財(cái)年中，美國兒童圖書借閱量占美國公共圖書館總借閱量的32.9%-35%[4]?？梢姡瑑和x者是美國公共圖書館的主力軍。

在學(xué)術(shù)研究方面，我國的兒童圖書館學(xué)也是弱項(xiàng)。在我國眾多的圖書館學(xué)專業(yè)、信息管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，很少設(shè)置與此相關(guān)的研究專業(yè)或方向，這與我國這樣一個(gè)兒童人口大國的圖書情報(bào)需求相比很不相稱。在美國US News研究生院排名體系中，“兒童與青少年服務(wù)”（Services for Children & Youth） 和“中小學(xué)圖書館”（School Library Media）是圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域總共7個(gè)排名專業(yè)中的兩個(gè)專業(yè)[5]?？梢?，有關(guān)兒童圖書館的教學(xué)與科研在國外高等教育體系中的有著重要位置，兒童閱讀與圖書館和圖書館學(xué)之間也有密切關(guān)系。

2 公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢

2.1 公益優(yōu)勢

由公共圖書館來組織兒童英語閱讀，沒有門檻，沒有費(fèi)用，可以扭轉(zhuǎn)市場上存在的英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置不合理，不公平現(xiàn)象，緩解普通民眾在兒童關(guān)注教育上的教育經(jīng)費(fèi)壓力，充分體現(xiàn)公共圖書館的公平性質(zhì)。

2.2 資源優(yōu)勢

英語讀物一般種類眾多且價(jià)格高昂，兒童英語讀物更是如此，非普通家庭的所能承受。而公共圖書館擁有眾多兒童讀物，既有傳統(tǒng)的印刷型資料，又有多媒體資料，還有玩具、小型娛樂器具等資源。不同年齡、不同愛好的兒童在此都可找到自己的興趣點(diǎn)，找到一片閱讀新天地。就兒童英語閱讀資源而言，圖書館與學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)相比具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢，包括購書經(jīng)費(fèi)充足、館藏豐富、“非正式環(huán)境”更利于語言學(xué)習(xí)等[6]。

2.3 環(huán)境優(yōu)勢

公共圖書館的少兒閱覽室一般布置得具有兒童特色，為兒童創(chuàng)造出寬松愉悅的閱讀環(huán)境，體現(xiàn)出安全性、多元化和開放式的兒童閱讀理念。兒童可利用最便捷、最安全、最舒適的閱讀服務(wù)環(huán)境，兒童之間可相互交流，家長與孩子之間可進(jìn)行親子閱讀，不同年齡段的兒童也可在此開展各具特色的閱讀活動(dòng)[7]。

2.4 職能優(yōu)勢

公共圖書館作為兒童閱讀的重要場所，在兒童閱讀方面可以承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)，回歸其服務(wù)于公共利益的職能。作為政府主辦的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，公共圖書館承擔(dān)著民眾繼續(xù)教育和民眾閱讀的責(zé)任，是終身學(xué)習(xí)的主要基地，更是兒童閱讀推廣的重要陣地，越來越多的民眾能夠享受到這一公共服務(wù)資源，而兒童作為讀者的一部分在公共圖書館中的地位也漸漸顯露[8]。

3 關(guān)于實(shí)施方案的思考

3.1 加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)

在前期調(diào)研中，46.03%的家長不知道圖書館兒童閱讀的具體服務(wù)內(nèi)容；對圖書館的服務(wù)表示滿意的家長僅為被調(diào)查樣本的15.48%；約31.8%的家長覺得圖書館目前在英語閱讀方面的工作與服務(wù)做得一般；6.69% 的家長明確指出不滿意圖書館的服務(wù)[3]?？梢?，圖書館對自身在兒童閱讀方面的優(yōu)勢的宣傳需加大力度，擴(kuò)大各種活動(dòng)的影響力，多途徑多樣化改善自身局限，完善并充實(shí)圖書館可以提供給社會(huì)及讀者的服務(wù)。以英語作為一個(gè)切入點(diǎn)來引導(dǎo)兒童少年及其家長進(jìn)入兒童圖書館，在這基礎(chǔ)上圖書館可定時(shí)定期組織各種規(guī)模的閱讀活動(dòng)，吸引更多的兒童進(jìn)館閱讀。

3.2 組織志愿者參與兒童英語陪讀

現(xiàn)今國內(nèi)英語志愿者資源比較豐富，包括各類普通高校在校學(xué)生和外國語中學(xué)高年級(jí)學(xué)生、部分兒童家長、各層次的英語教學(xué)人員、英語兒童讀物編輯和出版商等等。如果組織工作得力的話，這項(xiàng)志愿者工作可以調(diào)動(dòng)一大批社會(huì)力量參與，還可以為高知階層的志愿者項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

3.3 開發(fā)系列數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品

與其他類型的兒童英語培訓(xùn)相比，公共圖書館的信息化設(shè)施、手段、資源，以及在數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應(yīng)用方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，開發(fā)下列數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品將有助于兒童閱讀的順利開展。

3.3.1 圖書館兒童英語資源目錄庫

圖書館的館藏目錄能夠反映藏書的概貌，介紹圖書內(nèi)容，反映出版和收藏情況，是讀者查閱和利用文獻(xiàn)必不可少的工具。兒童英語資源作為公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢資源，圖書館目錄體系中應(yīng)該把這一優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來，除了常規(guī)的目錄著錄項(xiàng)外，兒童英語資源目錄還應(yīng)增加一些著錄項(xiàng)，用以指導(dǎo)兒童和家長選書，如增加出版物的讀者范圍項(xiàng)，確定圖書適用年齡范圍或年級(jí)范圍；另外，對于大多數(shù)兒童英文原版書的目錄信息中包含的閱讀級(jí)別信息（如藍(lán)思閱讀分級(jí)，包括個(gè)人讀書能力指數(shù)Lexile Reader Measure和圖書難易度指數(shù)Lexile Text Measure），應(yīng)注意保留這一重要信息的著錄。

3.3.2 兒童閱讀檔案庫

兒童閱讀檔案是記錄兒童讀者到館閱讀的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用。對圖書館的個(gè)性化服務(wù)及兒童閱讀管理都有著十分重要的作用。隨著兒童的成長和閱讀量的增加，以及兒童讀者范圍的擴(kuò)大，這樣的檔案記錄會(huì)越顯重要。兒童閱讀檔案的記錄項(xiàng)可以包括：姓名、性別、出生年月、照片、所在學(xué)校及班級(jí)、愛好、讀書格言、最喜歡的書目及理由、最喜歡的活動(dòng)及理由、讀書收獲或讀后感、還想閱讀的圖書、每本書讀后的測評(píng)成績等。

3.3.3 兒童英語閱讀能力測評(píng)題庫

閱讀能力直接反映讀者的學(xué)習(xí)能力，通過對讀者理解程度的測評(píng)，可以直接為閱讀各環(huán)節(jié)的失誤或不足提供改進(jìn)信息，幫助圖書館和讀者實(shí)現(xiàn)閱讀能力的評(píng)估，反映讀者閱讀行動(dòng)的真實(shí)效果。

發(fā)達(dá)國家的許多學(xué)校圖書館或公共圖書館的兒童圖書配套有這樣的題庫——學(xué)生還書前先掃描圖書，然后在電腦上完成對所還圖書的閱讀能力的測試，這項(xiàng)測試成績最終作為學(xué)生的學(xué)期閱讀成績報(bào)告。

閱讀能力的測評(píng)是通過測評(píng)題目來進(jìn)行的。好的測評(píng)題目一定要緊扣相關(guān)的讀本。題目可分為易、中、難三個(gè)級(jí)別。題目的數(shù)量以不影響兒童做題時(shí)的情緒而設(shè)置，每本書配置10條以上的閱讀測試題。題型框架可以包括如下幾方面：①對閱讀讀本內(nèi)容的字詞的掌握；②對讀本內(nèi)容的理解程度；③對讀本內(nèi)容舉一反三的分析； ④對讀本內(nèi)容的評(píng)價(jià)[9-10]。具體的題目可因書而異，也可以根據(jù)讀者的年齡或年級(jí)等因素而確定題目易、中、難的開放程度。既然是英文閱讀，故測評(píng)題面首先是英文，但可以有中文的輔助，是否對題面開放中文翻譯應(yīng)有一定的扣分分值。閱讀測評(píng)的時(shí)間可以考慮在兒童還書時(shí)進(jìn)行，測評(píng)題庫可以考慮采用諸如駕照考試、四六級(jí)英語考試的模式。

3.3.4 兒童閱讀資源網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航

目前，國內(nèi)兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀資源眾多，信息量巨大，但從總體來看，存在著很多簡單重復(fù)的資源，真正原創(chuàng)性、高質(zhì)量的閱讀資源較少，資源系統(tǒng)性、整體性的缺乏，使得兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率較低。這就需要兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的提供者和建設(shè)者擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能從兒童心理、兒童教育、兒童信息能力等方面綜合考慮，設(shè)計(jì)并提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源。

美國眾多的兒童閱讀資源網(wǎng)站及導(dǎo)航系統(tǒng)可以給我們很好的啟示。在美國，幾乎所有的公共圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源中均設(shè)立兒童欄目，就是在美國的網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域也設(shè)有多種層次、多種級(jí)別的家庭作業(yè)中心（homework center或homework help）。有些是出版商組織的，如美國學(xué)術(shù)出版社的“家長兒童之家”（Home of Parents & Child），服務(wù)對象瞄準(zhǔn)0-13歲之間的兒童及其家長[11]。有些是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)界開發(fā)的，如由美國密歇根大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的師生組織開發(fā)，1995年上線的第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公共圖書館（Internet Public Library，簡稱IPL）[12]，相當(dāng)于一個(gè)圖書館的專業(yè)搜索引擎。該網(wǎng)站之后曾由美國多個(gè)圖書情報(bào)學(xué)院輪流或合作進(jìn)行數(shù)據(jù)更新和網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。其主頁上的五大欄目中面向兒童青少年的占其中兩塊，即“青少年欄目”（For Teens）和“兒童欄目”（For Kids）。其中“青少年欄目”提供“學(xué)校與家庭作業(yè)幫助”（School & Homework Help），鏈接了因特網(wǎng)上諸多分散的、無序的，但卻與中小學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源?！皟和瘷谀俊币苍O(shè)有“家庭作業(yè)幫助”（Homework Help），提供網(wǎng)絡(luò)參考資源的鏈接[13]。有些是教育主管部門提供的，如：美國教育部網(wǎng)站專門為家長開辟了“幫助您的孩子系列”（Helping Your Child Series） 欄目，針對各門功課提供指導(dǎo)性建議[14]。還有各類網(wǎng)絡(luò)公司的產(chǎn)品，如美國沙盒網(wǎng)絡(luò)公司（Sandbox Networks， Inc.）旗下的“家庭教育網(wǎng)站”（Family Education Networks，簡稱FEN），聯(lián)合美國的一部年鑒工具書Infoplease Almanac網(wǎng)絡(luò)版[15]，設(shè)有“家庭教學(xué)”（Family Education） 欄目，主要是針對為八年級(jí)以下孩子的家長提供各類學(xué)習(xí)與生活信息資源服務(wù)[16]。如此種種的網(wǎng)絡(luò)資源，線下線上的通力合作，為各級(jí)學(xué)生打造出了一個(gè)與學(xué)校教育、家庭教育相互配合的社會(huì)教育角色，值得我們借鑒。

3.3.5 志愿者信息庫

將志愿者的信息登記入庫，便于對志愿者信息和相關(guān)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，包括志愿者的人口信息、參與每次活動(dòng)的信息、與對口陪讀兒童的鏈接信息等。這樣的信息資源會(huì)像滾雪球一樣越來越大，志愿者的隊(duì)伍也會(huì)隨著公共圖書館的兒童英語閱讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展而日益壯大。

4 結(jié)語

國外公共圖書館的兒童閱讀一直很“熱鬧”，國內(nèi)圖書館的兒童閱讀也一定能“紅火”，這需要圖書館結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和公眾需求來開展服務(wù)，并調(diào)動(dòng)廣泛的社會(huì)力量來支持。以英語讀物閱讀來帶動(dòng)圖書館的兒童閱讀，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下可能是一個(gè)突破口。要真正做好兒童閱讀，不能只停留在單純閱讀層面，相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)和測試評(píng)價(jià)系統(tǒng)必不可少。除此以外，兒童出版物的管理與開發(fā)也是一個(gè)重要研究領(lǐng)域。

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