程笑梅，夏承恩

摘 要：為更好地促進(jìn)校園足球的進(jìn)一步發(fā)展，文章采用了文獻(xiàn)資料法等方法，從制約校園足球可持續(xù)性發(fā)展因素、促進(jìn)校園可持續(xù)性發(fā)展有效途徑進(jìn)行分析和探討。研究表明：制約校園足球可持續(xù)性發(fā)展因素包含了“個人”“團(tuán)隊”，在這兩個方面，“個人”因素應(yīng)提高自身認(rèn)識，發(fā)揮主體作用；“團(tuán)隊”因素需明確實踐方向，建立管理團(tuán)隊；“個人”“團(tuán)隊”因素兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，發(fā)揮自身最大優(yōu)勢，共促校園足球可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；可持續(xù)發(fā)展；“個人”因素；“團(tuán)隊”因素

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-19

作者簡介：程笑梅（1989—），女，湖南長沙人，湖南省長沙市麓山國際實驗小學(xué)教師，初級教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；

夏承恩（1970—），男，湖南溆浦人，湖南省長沙市麓山國際實驗小學(xué)體育教研組長，中級教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

一、問題的提出

校園足球在中國歷史、經(jīng)濟(jì)、政治大背景下應(yīng)運而生并逐步得到發(fā)展，足球運動的普及化、大眾化、全民化成為不可磨滅的趨勢。然而青少年足球的發(fā)展更是重中之重，青少年階段處于運動項目的興趣愛好培養(yǎng)階段，對其運動能力的發(fā)展起著承上啟下的作用。強(qiáng)調(diào)青少年足球人才的培養(yǎng)，注重中小學(xué)啟蒙基礎(chǔ)階段，可為后續(xù)階段的培養(yǎng)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文通過查閱圖書館中的相關(guān)書籍以及中國知網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行總結(jié)歸納，為本論文奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.訪談法

本文通過對相關(guān)人員，如體育教師、足球教練、學(xué)生等進(jìn)行訪談，總結(jié)相關(guān)論點和論據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

本文對得到的材料進(jìn)行整理分析，為研究內(nèi)容提供研究方向。

三、結(jié)論與分析

1.足球運動在校園可持續(xù)性發(fā)展的制約因素

（1）“個人”因素。在義務(wù)教育階段內(nèi)，每個學(xué)科都是處于啟蒙興趣階段，體育學(xué)科也不例外。足球運動在校園的可持續(xù)性發(fā)展，需要依靠個人的累積和團(tuán)隊的合作?！皞€人”因素是個體、單獨的因素，本文把“個人”因素歸納為主管校園體育運動項目的領(lǐng)導(dǎo)、足球訓(xùn)練隊的教練員、每一位從事教學(xué)的體育教師、參與足球運動的每一位學(xué)生以及各位家長（如圖1）。長期以來，領(lǐng)導(dǎo)過于重視各種比賽的結(jié)果，而不是重視足球運動的發(fā)展過程。學(xué)者劉世宏認(rèn)為：責(zé)任主體的權(quán)責(zé)劃分不清，開展校園足球活動有認(rèn)知差距問題，制約著足球事業(yè)的發(fā)展。教練員隊伍的不完善，使團(tuán)隊缺乏核心能力；體育教師缺乏對足球的認(rèn)識，足球運動不能在體育課堂中呈現(xiàn)；參與足球運動的學(xué)生得不到正確的認(rèn)識；家長對足球運動健身意義認(rèn)識不深；等等，在一定程度上都制約著足球運動的長遠(yuǎn)發(fā)展?！皞€人”因素在運動項目的發(fā)展中起著基礎(chǔ)作用，有了扎實的基礎(chǔ)，足球運動才能穩(wěn)步前行。

（2）“團(tuán)隊”因素。團(tuán)隊是指由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作、解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)?！皥F(tuán)隊”因素包含的內(nèi)容有由主管體育項目的領(lǐng)導(dǎo)牽頭所在的保障體制；由教練員、運動員組成的訓(xùn)練隊；由上級部門批準(zhǔn)愛好足球的師生共同組建的團(tuán)隊；由體育教師、學(xué)生共同組成的有一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的體育課程；由團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的人才輸送，如一隊升二隊、小升初等（如圖2）。而在“團(tuán)隊”因素中，發(fā)展目標(biāo)設(shè)置重結(jié)果輕過程、保障制度的不完善、缺乏科學(xué)的訓(xùn)練手段、沒有達(dá)到具體的目標(biāo)、校本課程未落實、人才流失等等都在制約校園足球真正“活”起來。

2.足球運動在校園可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑

（1）打好“個人”因素基礎(chǔ)，提高整體認(rèn)識。足球運動是一項需要個人技巧以及團(tuán)隊精神的項目，在校園中廣泛開展不僅是教書育人的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生的全面身體素質(zhì)、培養(yǎng)素質(zhì)教育人才的有效橋梁。“從娃娃抓起”，不能僅僅局限于口號，更多要注重落實。中小學(xué)體育不同于高校，它是教育的啟蒙階段、興趣萌芽的開始，打好了運動基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生一生受益。第一，主管體育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從政策出發(fā)，提高對足球運動文化的認(rèn)識，認(rèn)識到足球和其他運動項目一樣，需要符合運動的發(fā)展規(guī)律，符合運動員的逐漸成才過程，校園足球更是為了打下更好的基礎(chǔ)，讓足球運動普及和大眾化，而不是一味的精英教育。第二，專業(yè)的足球教練需提高對本足球隊的認(rèn)識，從專業(yè)的角度出發(fā)，橫向、縱向比較各年級組以及各階段人員之間的差別，制訂符合一定年限的訓(xùn)練計劃，使訓(xùn)練的方法和手段符合學(xué)生的身心發(fā)展，掌握科學(xué)的訓(xùn)練原則，提高專業(yè)的水平，珍惜培訓(xùn)機(jī)會，擴(kuò)大輻射面積，真正地做到“走出去，帶回來”的學(xué)習(xí)效果。第三，體育教師從自身出發(fā)，掌握足球技能，爭取每周一節(jié)體育課，擴(kuò)大足球人口，普及足球運動，引發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新出更多形式，讓學(xué)生掌握基本的足球技能和基本的規(guī)則，使之樂于參與、樂在其中，成為訓(xùn)練隊的有效補(bǔ)充手段。第四，學(xué)生作為參與者，特別在青少年階段，對大多數(shù)運動項目都是不抗拒的，學(xué)校的文化熏陶對于他們的興趣培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。第五，家長的支持對校園足球運動的開展更是必不可少的，家長應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生階段多培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好并不是與學(xué)習(xí)背道而馳，而恰恰是相得益彰。每個“個人”因素都是一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，只有打好每個細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)作用，每個人都從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展素質(zhì)教育，結(jié)合自身不同角度、聯(lián)系實際，才是校園足球?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要途徑。

（2）突顯“團(tuán)隊” 因素，明確實踐方向。足球運動的可持續(xù)性發(fā)展注重的不是個人的高超技術(shù)技巧，而是一個團(tuán)隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力和配合力。在“個人”因素的基礎(chǔ)作用下，明確團(tuán)隊的實踐方向是非常關(guān)鍵的。每個學(xué)校都有屬于體育的領(lǐng)導(dǎo)管理班子和相對應(yīng)的管理保障體制，建立一個全面的管理團(tuán)隊是必要的。湖南省教育廳、湖南省發(fā)改委等六單位聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展我省青少年校園足球的實施意見》要求10年內(nèi)在湖南省建立兩千所校園特色學(xué)校。校園是推廣足球的發(fā)展重點，而青少年足球的發(fā)展則是重中之重。從政策來看，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)重視校園發(fā)展的足球線路，結(jié)合基礎(chǔ)教育，發(fā)展特色項目，在校園中有效地發(fā)展足球。毛澤東在《體育之研究》中這樣寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”作為體育教師，教學(xué)育人的責(zé)任與義務(wù)則尤為重要，將足球納入體育教學(xué)系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的足球教學(xué)大綱，努力做到體育課堂教學(xué)“有趣、有味、有效”，充分發(fā)揮足球教育意義。足球業(yè)余訓(xùn)練隊在校園發(fā)揮的是帶領(lǐng)引導(dǎo)作用，在青少年階段，校園足球是發(fā)現(xiàn)“足球苗子”，播下“足球希望”，輸送“足球果實”，訓(xùn)練隊培養(yǎng)了一批批足球后備力量，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練課程，建立不同級別聯(lián)賽，圍繞校園足球開展，使校園足球常態(tài)化、可持續(xù)性發(fā)展。校園俱樂部具有一定的實際條件，發(fā)掘更多足球愛好興趣者，規(guī)范校園足球的發(fā)展，培養(yǎng)多種途徑發(fā)展校園足球，如足球興趣小組，在青少年階段以學(xué)生長遠(yuǎn)目標(biāo)為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生身體靈活性、靈敏性為主，以技術(shù)技能訓(xùn)練為輔。校園足球俱樂部也是各級各類學(xué)校聯(lián)賽的一種有效形式，規(guī)范校園足球俱樂部管理，多管齊下，多途徑、多手段、多方法讓校園足球發(fā)展之路走得更遠(yuǎn)。團(tuán)隊需要精確的配合、默契的合作，在青少年階段，足球運動的可持續(xù)性發(fā)展需要明確前進(jìn)方向，需要通過“團(tuán)隊”因素，努力使校園足球大眾化、常態(tài)化，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生“走出教室，走向操場”，發(fā)掘?qū)W生的“足球興趣”，充分利用“陽光一小時”進(jìn)行足球鍛煉，逐步把足球列入體育課程體系和陽光體育內(nèi)容。

（3）“個人”因素互幫互助，相得益彰。每個“個人”因素發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，主管運動項目的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校園實際條件，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，給予其他個人指導(dǎo)與幫助，傳達(dá)上級部門有關(guān)政策及要求，領(lǐng)導(dǎo)指揮工作具體安排，推動足球校園文化建設(shè)，校園足球常態(tài)化發(fā)展，而教練、體育教師等及時反饋意見和建議，積極推動校園足球的發(fā)展；足球教練員擁有高技能、高水準(zhǔn)，作為技術(shù)指導(dǎo)，在校內(nèi)通過組內(nèi)教研課，課余活動時間給其他體育教師進(jìn)行短時間、高效率的技能規(guī)則培訓(xùn)，做到體育教師人人會足球、愛足球的局面，關(guān)注每一位運動員的發(fā)展，注重身心素質(zhì)的全面性，青少年階段以科學(xué)訓(xùn)練原則為標(biāo)準(zhǔn)，及時聽取學(xué)生反饋意見，結(jié)合實際情況，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的訓(xùn)練計劃；體育教師則是普及大眾足球的基石，大范圍地開展校園足球，保證每班每周足球課程、制訂學(xué)期教學(xué)計劃中足球的比重，與教練員共同促進(jìn)大眾教育和精英教育的發(fā)展；學(xué)生作為足球運動的直接參與者，需要配合工作，培養(yǎng)參與足球的運動興趣，及時反饋建議和意見，對校園足球的可持續(xù)性發(fā)展有深遠(yuǎn)影響；家長作為足球工作的支持者，對其他的因素給予了一定精神上的支持與幫助。每個“個人”因素各占據(jù)了自己重要的位置，需要在各自的崗位上發(fā)揮最大優(yōu)勢?！皞€人”因素雖然是獨立的，但是同時也是相互聯(lián)系、相互發(fā)展、不可分割的。

（4）“個人”“團(tuán)隊”因素全力配合，共促持續(xù)性發(fā)展。一項運動的可持續(xù)性發(fā)展，僅靠個人或者某團(tuán)隊的支撐是不可能實現(xiàn)的，在“個人”“團(tuán)隊”因素中要確保每個個體都各司其職，發(fā)揮最大作用力，還要保證每個個體的相互配合，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共促可持續(xù)性發(fā)展。個人與團(tuán)隊共同發(fā)展，家校聯(lián)手，家長與學(xué)校的運動隊、興趣班、社團(tuán)及時溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，從而推進(jìn)校園足球的可持續(xù)性發(fā)展；教練員與運動員協(xié)同合作，共同引領(lǐng)校園足球的發(fā)展，成為校園足球的發(fā)展的亮麗風(fēng)景線，營造校園足球的運動氛圍；體育課堂、運動隊、社團(tuán)、興趣班相互補(bǔ)充，圍繞足球的發(fā)展問題，共同配合和研究，充分開發(fā)校本課程的研究，編寫校園足球的校本課程，開發(fā)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的足球課程，為校園足球的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。每個因素發(fā)揮各自作用，全力配合，才能共促校園足球的可持續(xù)性發(fā)展。

四、建議

“個人”因素需要不斷提高認(rèn)識，發(fā)揮自身最大優(yōu)勢；“團(tuán)隊”因素需要突顯隊伍的建設(shè)，明確實踐方向。校園足球的可持續(xù)發(fā)展需要“個人”“團(tuán)隊”兩方面同時發(fā)展，兩者相互配合、相互發(fā)展、缺一不可。

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