譚淑允

【摘 要】“線條畫(huà)”是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫(huà)形式。線條是表現(xiàn)繪畫(huà)者主觀情感的主要手段，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)自然物體的特征和輪廓，更能充分表達(dá)幼兒對(duì)周圍事物的感受和判斷。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)“線條畫(huà)”，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，將身邊所能感知的一切客觀事物充分運(yùn)用“線條畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，它不僅極大地豐富了幼兒的想象空間，還訓(xùn)練了幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中最簡(jiǎn)單和最直接的一種繪畫(huà)語(yǔ)言?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“自信心”是一個(gè)人成功與否的重要條件之一。大班的孩子很快就要畢業(yè)升入小學(xué)，他們面臨新環(huán)境、新老師、新朋友，在學(xué)習(xí)生活上也有各種各樣新的嘗試，相信自信心強(qiáng)的孩子就有足夠的能力去面對(duì)各種問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】線條畫(huà)；自信心

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“自信心”是一個(gè)人成功與否的重要條件之一。大班的孩子很快就要畢業(yè)升入小學(xué)，他們面臨新環(huán)境、新老師、新朋友，在學(xué)習(xí)生活上也有各種各樣新的嘗試，相信自信心強(qiáng)的孩子就有足夠的能力去面對(duì)各種問(wèn)題。

一、涂鴉法——增強(qiáng)自信心

信心在兒童的美術(shù)活動(dòng)中占有非常重要的位置！一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練兒童，畫(huà)什么才能毫不困難和發(fā)揮自如呢？答案就是讓孩子拿著筆在紙上信手涂鴉，并且得到老師的嘉許。任何一個(gè)孩子，當(dāng)他們無(wú)拘無(wú)束，瀟灑自如地拿起畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)的時(shí)候，就是他們最開(kāi)心、也是他們最有信心的時(shí)候。亂畫(huà)是兒童畫(huà)涂鴉的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力，在線條畫(huà)教學(xué)中我們應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使幼兒一開(kāi)始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。在課堂上讓幼兒拿著粗、細(xì)不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫(huà)，當(dāng)他們無(wú)意中畫(huà)出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、幼線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線，老師這時(shí)應(yīng)在贊賞的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的“作品”進(jìn)行想像和客觀揭示，讓他們?cè)凇皝y畫(huà)”中思維更活躍，手更靈活，模仿能力大增。

二、游戲法——提高表現(xiàn)力

教師還可以給孩子亂畫(huà)的線起上豐富有趣容易理解的名字。教師適當(dāng)?shù)奶崾竞徒忉?，?huì)使兒童的繪畫(huà)興趣更濃。例如：輕松隨意的線，象散步，到處流動(dòng)；急促滑動(dòng)的線，象跑步；慢吞吞的線，像小老頭走路；一點(diǎn)一點(diǎn)的線像雨點(diǎn)；一起一伏的線像波浪；旋轉(zhuǎn)的線像蝸牛的背殼等。他們當(dāng)中的大多數(shù)幼兒會(huì)專注地畫(huà)出不同類型的線，線條越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，孩子們就能迅速地體驗(yàn)到他們自己的能力，為自己有能力去表現(xiàn)客觀事物而感到歡欣鼓舞，這時(shí)，孩子畫(huà)出來(lái)的線是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。之后和孩子們一起將他們創(chuàng)造出的線加以整理后，歸納并讓幼兒游戲比賽：“你能畫(huà)出跑步跑得快的線嗎？”“你能畫(huà)出像彩虹一樣的線嗎？”“你能畫(huà)排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”“你可以畫(huà)出像雨點(diǎn)的線嗎？”“你能畫(huà)出像鋸齒一樣的線嗎？”。有了主動(dòng)的表現(xiàn)欲望和能力，幼兒的畫(huà)面會(huì)更加豐富。當(dāng)他們畫(huà)他們喜愛(ài)的對(duì)象時(shí)，畫(huà)面上決不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫(huà)面效果。

為了讓幼兒練習(xí)畫(huà)垂直線和水平線，我設(shè)計(jì)了“為小動(dòng)物造籠子”的繪畫(huà)活動(dòng)，并因材施教，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，啟發(fā)他們畫(huà)更漂亮的籠子，對(duì)能力差的幼兒，教師幫助他們“釘”個(gè)框架，讓他們用連接短線的方式去替代用長(zhǎng)線條畫(huà)籠子，使他們?cè)诰毩?xí)中獲取成功，求得經(jīng)驗(yàn)。

到后期時(shí)，幼兒有了豐富的表象后，我就給他們玩一個(gè)替換游戲，用水果、蔬菜、生活中你常見(jiàn)的物體來(lái)替換五官、身體。幼兒在游戲中不但畫(huà)得快樂(lè)，也從中提高了表現(xiàn)力

三、啟發(fā)幼兒以不同形式的線來(lái)提高表現(xiàn)力

人類創(chuàng)造能力與生俱來(lái)，在啟蒙教育階段就應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力，而以往依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方法，恰恰抑制了這種潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。教師在兒童涂鴉的基礎(chǔ)上，應(yīng)啟發(fā)兒童畫(huà)出各種各樣的線，使他們從無(wú)意流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)地表現(xiàn)。線條是有形象的，教師應(yīng)對(duì)兒童所表現(xiàn)出的不同形式的線條，及時(shí)給予評(píng)判和形象啟發(fā)，用具體化的形象用來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，使兒童通過(guò)自己畫(huà)出的不同線條來(lái)體會(huì)其表現(xiàn)力，提高運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫(huà)的能力。這種能力是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。有了這種主動(dòng)的表現(xiàn)能力，兒童的畫(huà)面開(kāi)始豐富了，在畫(huà)自己喜愛(ài)的形象時(shí)，畫(huà)面會(huì)比較生動(dòng)有趣，甚至產(chǎn)生令人驚訝的畫(huà)面效果。

各種各樣的線條是線描畫(huà)的最基本的語(yǔ)言。為了激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)——會(huì)跳舞的線，提供了柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想像，讓電線舞動(dòng)起來(lái)，并記錄電線舞動(dòng)的道路，給它們?nèi)∩细鞣N名字。如起伏的線像波浪；卷起來(lái)的線像蝸牛，星星點(diǎn)點(diǎn)的線像雨點(diǎn)。在動(dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫(huà)法，對(duì)線描畫(huà)充滿了興趣。

四、注重評(píng)價(jià)交流，激發(fā)繪畫(huà)激情， 促進(jìn)孩子自信心的提高。

隨著幼兒對(duì)線條畫(huà)興趣的增長(zhǎng)和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們繪畫(huà)的積極性增強(qiáng)，對(duì)自己的畫(huà)充滿了信心，樂(lè)于畫(huà)畫(huà)。我欣喜地看到幼兒的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也明顯提高了?，F(xiàn)在我班的孩子在線條畫(huà)過(guò)程中思維靈活，大膽想象，能充分利用線條畫(huà)出自己喜愛(ài)的主題，整個(gè)畫(huà)面充滿了童年的趣味。通過(guò)線條畫(huà)的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)幼兒的其他能力也得到了提高。如說(shuō)畫(huà)和欣賞活動(dòng)，使一些性格內(nèi)向，平時(shí)言語(yǔ)較少的幼兒也能積極的與同伴和老師交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，變的更加開(kāi)朗活潑，自信心自然也就提高了。

總而言之，美術(shù)教育關(guān)乎孩子的全面發(fā)展，線條畫(huà)作為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的手段之一，它充分激發(fā)了孩子們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。而且在正確引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物的同時(shí)，更加增強(qiáng)和培養(yǎng)了他們的自信心、審美力、觀察力、思維力、感受力以及表現(xiàn)美的能力。相信隨著線條畫(huà)教學(xué)的逐步發(fā)展和完善，它一定能成為幼兒園教育活動(dòng)中一道清新而亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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