讓識字教學(xué)多樣化

徐云妹

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄耙\用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識字教學(xué)效率?！蹦敲矗谡n堂教學(xué)中如何落實呢？我覺得識字教學(xué)要多樣化。下面就我執(zhí)教的《找駱駝》一課，談?wù)勅绾巫屪R字教學(xué)多樣化？

一、利用書空練習(xí)，幫助學(xué)生識字

學(xué)生識字時，要重視書空練習(xí)。字的難易不同，書空的次數(shù)也不應(yīng)相同。容易的字可以只寫一兩遍。年級不同掌握漢字特點的程度不同，書空的次數(shù)也應(yīng)不同。

如，師：請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？（邊板書邊指導(dǎo)。學(xué)生書空）“駱”，左窄右寬；“駝”結(jié)構(gòu)跟“駱”一樣。

師：我們看看“駱駝”這兩個字的部首都是……

生：馬字旁。

師：都是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

教師在黑板上寫的是字，流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好感情的形成。書空，有利于學(xué)生認(rèn)清字形，師生共同分析字形。大部分漢字帶有偏旁，偏旁多數(shù)具有明顯的意義特征。像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹木有關(guān)。如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語言有關(guān)。識字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識字，而是讓學(xué)生掌握一定的識字方法，這才是我們識字教學(xué)的重中之重。

進行書空練習(xí)應(yīng)當(dāng)避免一個偏向：不問字的難易，對所有生字做千篇一律的書空練習(xí)。教師沒有明確的目的，浪費了時間，弄的學(xué)生疲勞不堪，效果還不大。

二、利用漢語拼音，幫助學(xué)生識字

充分利用漢語拼音可以使學(xué)生很快地認(rèn)準(zhǔn)生字，也可以用漢語拼音來復(fù)習(xí)生字。

請看教學(xué)“駱駝、馱”的片段：（課題中的“駱駝”是生字，孩子們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)會讀這個詞了，我們就不用在拼讀。）

師：請在第四自然段找出讀音跟“駝”相同的字。

生：馱（師相機板書“馱”）

師：“駝、馱”它們是同音字。想想，它們的同音字還有誰？

生：陀螺的陀、鴕鳥的鴕……

師：“駝、陀、鴕”它們的偏旁都是……

生：它

師：“馱”還可以讀作“duò”。（師相機板書“duò”）

教學(xué)中，我們要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。學(xué)生通過找一找，想一想，一下子學(xué)生就回答出了許多同音字。利用讀音相同這一特點，很快地記住這些生字，復(fù)習(xí)了自主認(rèn)識的同義字。就這樣，教給學(xué)生三個生字的讀音，收獲了可以通過找同音字，辨析多音字的方法識字。

三、運用直觀原則，幫助學(xué)生識字

對于低年級的學(xué)生來說，要采取多種辦法幫助他們理解詞義、字義。要多用直觀的辦法，將抽象的概念形象化。如，利用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體以及口頭描述字、詞所表達的客觀事物或現(xiàn)象等。有些字詞往往難給下個確切的定義，詞典、字典上的注釋有時候比詞語本身還難理解。所以許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。好多字詞見多了，聽多了，自能憑著大腦的“模糊識別功能”憑著語感理解它，運用它。

如：在讀準(zhǔn)字音，理清字形的基礎(chǔ)上，出示圖片，學(xué)生一下子就明白了“駱駝”是一種動物，老師手指著圖片，學(xué)生一下子就會說出“駝峰、駝背”；圖中駱駝左馱米，右馱蜜，學(xué)生馬上就知道“馱”的意思是用背部負(fù)載東西；老師相機口頭描述“馱（duò）”的意思是牲口所負(fù)載的成捆的貨物。

“駱駝”是個實詞。對于類似的詞語，最好的理解方法是把它所表達的客觀事物展示在學(xué)生面前，或者通過敘述，激活學(xué)生頭腦中的圖像。創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、運用字理教學(xué)法，幫助學(xué)生識字

字理是構(gòu)成漢字的理據(jù)。是漢字構(gòu)造時的每一點畫被采用，然后拼在一起的理由和依據(jù)。小學(xué)生具有獨特的思維方法和邏輯，通過字理的識字教學(xué)，小學(xué)生可以產(chǎn)生識字興趣，并且能夠主動積極探索新事物。更容易讓學(xué)生理解漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。

請看教學(xué)“竟”的片段：

師：看看這個字由哪兩個字組成？

生：音、兒。

師：從甲骨文的字形上看，上半部“音”表示樂器的形狀。下半部“兒”表示演奏樂器的人。兩者相連，就表示一個人正在演奏樂器。“竟”字后來引申為“完畢”“窮盡”，或者表示出乎意料。

生：“究竟”可以理解為結(jié)果。

生：“竟然”就是出乎意料。

……

通過分析造字方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對漢字的理解記憶。雖然小學(xué)生的邏輯能力不是很強，但是他們的想象力確實很豐富。我們應(yīng)該通過學(xué)生強有力的想象力，進行積極的引導(dǎo)。以此來達到，輕輕松松學(xué)習(xí)漢字的目的。

五、借助課外，鼓勵學(xué)生識字

1.識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。比如在周末，讓每個同學(xué)做一張漂亮的識字卡片。在小組內(nèi)交流，班級展示，學(xué)生們會記住不少字；學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標(biāo)上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯(lián)系起來了。

2.課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達到一箭雙雕的效果。善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。

教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段多變，不拘泥集中識字，課堂中呈現(xiàn)一種精悍、清新、流動之美。從而提高識字教學(xué)效率，學(xué)生擁有獨立識字能力。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動地參與，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。