【摘 要】《英語課程標準》建議：“教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學習效果。”小學英語教學的方式和方法，應在以往傳統教學手段的基礎上，運用網絡資源和電教設備來豐富學生的課堂，充實學生的知識。在現代教育信息化環(huán)境中，微課平臺以“用視頻再造教育”的贊新理念帶來了教學方式的新變革?！坝靡曨l再教育”，學生在一嶄新的理念下踏上了個性化的學習之路，學習的主動權真正掌握在自己的手中，成為學習的主體。

【關鍵詞】微課；小學英語；高效課堂

一、微課的概述

微課，指老師在教學過程中將視頻作為教學的主要工具，在此基礎上開展相關的教學活動。微課的時長較短，多數控制在5-10分鐘。便于集中學生的注意力和分解難點，力求保持學習的有效性。同時微課的形式很多樣、主題很突出。微課教學可以實現視頻與圖片有效結合，因而對學生具有很強的吸引力，能充分調動學生的積極性。它同時能與“ICG”模式的自主部分進行有效融合，在預習環(huán)節(jié)就進行微課導入，讓學生提前熟知新知，為課堂的高效提供扎實的基礎。

二、微課的意義

微課不能完全顛覆傳統的實體課堂，不能代替老師在課堂上的現場點撥和指導，只能作為課堂教學的一種延伸補充。其作用主要體現在以下幾個方面：

（一）對學習困難的學生有轉化提升的作用

學習困難的學生能夠并不能在課堂上同樣的授課時間的情況下，完全掌握老師所教的知識，教師也不能全面顧及到這些學生。過去靠課堂筆記難以重現教師講課的情境，但是微課視頻可以讓學生在課后復習時反復觀看，加深理解。還可以根據微課提出的練習題進行變式練習，對學習困難的學生確實能有轉化提升的效果。

（二）對家長輔導孩子有輔助作用

現在家長對孩子的學習普遍重視，有的家長想輔導自己的孩子，卻苦于不清楚教師的講課進度和要點，也有的家長文化水平有限導致輔導不了。不過“微課”可以讓家長在家反復觀看，家長自己先理解內容，對檢查和輔導自己的孩子就更加方便了。家長甚至可以通過智能手機在空閑時間下載觀看老師的微視頻，提前學習，回家輔導孩子時就能做到心中有數。

（三）對學生的課后復習有參考作用

根據艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，學生即使在課堂上學得非常扎實，課后如果不復習也容易遺忘，但學生在復習時如果能夠觀看老師的微視頻，會加深自己對知識點的理解，可以在腦海里重現老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復習的效率果。所以老師在課后可以把自己的微視頻分享到網絡上，供學生復習時借鑒參考。

（四）可以對缺課學生的學習和異地學生的學習有推波助瀾的作用

有些因病缺課的學生，回校后找老師補課，一方面，老師很難有時間及時給學生補課，另一方面，老師補課時也不會像在課堂上講課那樣全面透徹。如果有了“微視頻”，學生即使在外地，也可以通過網絡下載老師的“微課”自學，及時補上所缺的課程，使“固定學習”變成“移動學習”?，F在學生都基本擁有筆記本電腦、平板電腦、智能手機等移動設備，都能實現這種移動學習。

（五）對假期學生的自學有指引作用

中小學生每年的寒暑假時間都比較長，除了參加一些必要的社會實踐活動外，他們一般都會完成老師布置的一些“微課”，這樣學生不僅能通過微課進行預習或復習，也能夠提高自己的自學能力。當然，用于預習的視頻要有目標的指引，方法的點撥，要區(qū)別于教師講課的視頻，不然又變成了“先教后練”的接受性學習。

三、微課在小學英語教學中的探索與應用

將微課運用到小學英語教學當中，能夠充分發(fā)揮其形式新穎豐富且精簡高效的特點，大大激發(fā)學生英語學習的熱情和積極性，提高教學效率。先通過對PEP版本小學英語三年級下冊Unit 2 My Family中第一課時Lets talk的微課教學進行展示，以詳細分析微課在小學英語教學中的應用。

本課時主要的教學目的是讓學生掌握家庭及家庭成員的英語表達以及相關疑問句表達方式，并能夠進行簡單的以家庭為主題的交流。主要的句型為Whos that man（boy）？ Hes my...；Whos that women（girl）？ Shes my...等，主要的詞匯有father，mother，mom，woman，man等。同時，本課時主要的教學難點應為he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。運用微課進行教學主要的步驟如下。

（一）課前設計

在課前，教師應當根據本課時的具體教學內容和要點，對于微課的視頻內容進行選材。因本課時主要教學目的是讓學生掌握家庭成員的英語表達，所以對于成員的身份、性別以及相互間關系的英語表達有很好的掌握，就需要教師準備好相應的圖片、音頻和文本信息。如：教師可選擇自己家庭的合照，將其作為視頻制作的素材，既能拉近自身與學生之間的關系，又能通過圖片的形式直觀地展示家庭成員的關系，并利于學生加深其與英語表達之間的聯系。同時，還可征集學生的家庭照，激發(fā)學生參與教學過程的熱情，也能夠讓學生更有效地進行教學內容的學習和掌握。視頻制作可通過網上的素材收集，運用學生易于接受且喜愛的動畫形象。在圖片中插入音頻，將相應單詞和表達的音頻放置在圖片旁邊，在展示圖片的同時播放單詞發(fā)音，加深學生對于圖片形象與單詞發(fā)音之間聯系的印象。

（二）課堂教學

在課堂教學當中，教師首先播放該課時Lets talk的動畫，讓學生進行模仿表演，并通過三人一組的形式進行對話表演。之后，結合多媒體，向學生展示制作好的微課視頻。視頻開始時即以英語表達的形式向學生問好，與學生進行互動，吸引學生的注意力，以便進行接下來的課堂教學。之后，簡要介紹本次主要的教學內容為My Family的學習。首先，通過圖片中卡通形象展示家庭合照，在人物旁邊標注對應的角色性別、身份稱呼，如father，mother，dad，mom，man，woman，boy，girl等。在介紹人物身份的同時，重復讀出相應的稱呼。如介紹爸爸時，呈現相應的角色形象，并重復朗讀dad，father，man等單詞，加深學生對于形象與單詞之間聯系的印象。之后，介紹相應的句型表達方式，Whos the man（boy）？ Hes my...；Whos that women（girl）？ Shes my...引導學生進行跟讀模仿。再呈現教師及學生的家庭照片，引導學生進行句型的運用，并說出相應人物身份。如展示教師的家庭照片，說：“This is my family.Do you know who are they？”引導學生回答，并作相應介紹，Shes my mother.Hes my father.多次重復以上過程，加深學生印象。此外，還可通過相應故事、游戲的方式來豐富微課視頻內容，提高視頻的趣味性。

（三）課后總結

在完成課堂微課展示和教學之后，引導學生進行課后總結，對于課堂學習到的單詞和句型進行回顧，并通過集體演練的形式加深印象。同時，引導學生對于課堂的表現進行自評與互評，讓學生對于自身在課堂的表現進行反思和回顧，以便及時查找存在的問題，并在下次課堂中加以改正。此外，因微課視頻教學的便利性，教師可指導學生在課外能夠再次回顧視頻內容以加深印象，在回顧過程中實現自身對于本課時知識內容的熟悉程度的提高。對于教師自身而言，應對本課時的教學效果進行反思和回顧。對于視頻的制作存在的問題和不足進行反思，并在以后的視頻制作中加以注意。

四、結語

“微課”的核心思維依然是互聯網思維，是傳統教學模式在大數據、云計算和互聯網平臺工具的延伸，它不是簡單的課堂搬家，更不是對傳統英語教學的威脅。運用微課進行小學英語教學，符合學生英語學習的需求，也是適應時代和社會發(fā)展、滿足教育改革發(fā)重要教學方式。在實際運用中，應有效結合學生的英語學習情況、課程內容和教學目標展需求的，進行科學設計和制作，確保發(fā)揮微課教學的最大效用。同時，在不斷的教學運用中，應當充分發(fā)現其中存在的問題，及時改正，并結合最新的教學理念進行教學過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得小學英語教學的效率大大提高，為學生英語理論知識水平、口語表達交際能力和綜合運用能力的提高提供重要保障。

作者簡介：廖靜雯（1989.10-），女，漢族，廣東順德，學士學位，英小學英語二級教師，順德區(qū)優(yōu)秀教師，順德區(qū)教研室張東升思維教學工作坊成員之一，北滘鎮(zhèn)首屆“種子教師”，西海小學英語科的科組長。曾在區(qū)鎮(zhèn)內執(zhí)教小學英語示范課，曾輔導學生參加全國微博英語大賽獲二等獎，撰寫的多篇論文曾獲市和區(qū)一、二等獎，教學案例設計獲鎮(zhèn)一等獎，研究的課題也在區(qū)成功開題。

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