謝紅亞

【摘 要】美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系”。由此可見，交往能力是非常重要的，而幼兒期是人交往能力形成的啟蒙期，我們應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在環(huán)境中樹立交往的意識(shí)。交往既能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展，又能提高幼兒社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)性；游戲；機(jī)會(huì)；經(jīng)驗(yàn)

幼兒的社會(huì)性主要體現(xiàn)在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿發(fā)展起來的?！吨改稀诽岢觯骸澳芘c同伴友好相處”，但在幼兒的一日生活及游戲中，他們常常發(fā)生爭執(zhí)。

娃娃家游戲：馨蕊媽媽煮雞蛋、宇圣爸爸推車、佳佳姐姐給娃娃喂奶……一會(huì)兒，整個(gè)區(qū)域到處都是玩具。我看到后忙提醒，“媽媽，房間好亂哦?！避叭锖孟駴]聽見，一直忙著煮雞蛋、放調(diào)料，煮熟后“啊嗚啊嗚”吃了起來，吃好又繼續(xù)煮著；宇圣爸爸推著小車走來走去，這邊翻一翻，那邊拿一拿。剛想進(jìn)廚房拿東西，就被馨蕊推倒在地，馨蕊大聲地說：“是我的，你不許玩！”宇圣一邊哭一邊去拿桌上的玩具，結(jié)果又被馨蕊搶走了，馨蕊生氣地說：“這是我的，你不能玩?！奔鸭驯е尥逈]有理會(huì)他倆，一直不停地泡奶粉、喂奶。

孩子們在角色游戲中有了角色意識(shí)，但常常自我為中心，對成人的提醒不予理睬；喜歡攻擊同伴，一樣玩具玩膩后想拿其他東西時(shí)，不會(huì)征求他人同意，結(jié)果就出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象；有的幼兒則顯得孤僻，總是坐在一旁顧自己玩，不合群。這些都是小班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們該如何正確引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往呢？

一、積極創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的交往興趣

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。所以應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。幼兒渴望了解成人的一些社會(huì)行為方式，想要嘗試，我們應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)，為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在游戲的過程中體驗(yàn)人們社會(huì)生活的一些基本準(zhǔn)則，初步學(xué)會(huì)正確的交往方式。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。鼓勵(lì)家長多帶孩子到公園、小區(qū)或親戚朋友家去，讓孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。同時(shí)也要允許其他孩子到家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)，對做客的孩子要熱情、溫和，盡量為他們營造一個(gè)輕松和諧、自主、自由的交往環(huán)境，讓孩子們體驗(yàn)到交往的愉快。

二、結(jié)合本土禮儀特色，發(fā)展幼兒的交往行為

我們幼兒園的特色課程—本土禮儀，課程中要求小班幼兒能與同伴一起玩；能主動(dòng)與認(rèn)識(shí)的人打招呼；與人交往能使用禮貌用語。但在幼兒的一日活動(dòng)中，孩子們的主動(dòng)性不強(qiáng)，需要教師不斷地提醒和強(qiáng)化。

（一）生成項(xiàng)目活動(dòng)，提高幼兒自信。

隨著主題游戲的開展，小班幼兒已形成了初步的角色心理，在角色游戲中能模仿成人的各種動(dòng)作，但同伴間缺乏語言交往。我們根據(jù)主題活動(dòng)的開展、幼兒近階段的興趣點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的情節(jié)、人物等，引起他們的共鳴，讓他們在熟悉的環(huán)境中，有話可說，有事可做。

在《甜嘴巴娃娃》主題中，我們結(jié)合一些生活情景，開展項(xiàng)目活動(dòng)“禮儀小天使”，請幼兒每天早上到大廳門口，輪流迎接同伴和哥哥姐姐、叔叔阿姨、爺爺奶奶的到來，微笑著和大家問好、說再見！第一次有些孩子不敢大聲地、主動(dòng)地打招呼，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)、示范、互動(dòng)等形式，膽小的孩子能輕輕地說了，多次表揚(yáng)后，敢大聲說了。有了大家的贊揚(yáng)，孩子們的自信逐步提高了。

通過“扮演”甜嘴巴娃娃，學(xué)習(xí)主動(dòng)問好，孩子們學(xué)會(huì)了說“請”、“謝謝”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，感知了禮貌的重要、交往的快樂， 在不斷地感受、體驗(yàn)和練習(xí)過程中，自然的成為了孩子們一種自覺的行為習(xí)慣。

（二）豐富游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

游戲活動(dòng)對幼兒的發(fā)展有重要的價(jià)值，它不僅能滿足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)也能為發(fā)展幼兒的社會(huì)交往提供條件。在幼兒游戲的過程中需要教師提供大量的活動(dòng)材料并不斷及時(shí)更新，拓展游戲內(nèi)容，豐富游戲情節(jié)，讓幼兒懂得該如何交往，并將學(xué)到的交往方法在生活和學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用。

“山羊踩痛小公雞”是《甜嘴巴娃娃》主題下的一個(gè)音樂活動(dòng)。這首歌曲的節(jié)奏活潑，歌詞朗朗上口，孩子們很喜歡進(jìn)行歌表演活動(dòng)。教師及時(shí)抓住孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，分組讓孩子們角色扮演山羊和小公雞，使其在無形中懂得了影響別人別要說“請?jiān)彙?、“對不起”等道歉的話語。并在一日活動(dòng)中，看到有這種行為的幼兒及時(shí)提出表揚(yáng)和肯定，強(qiáng)化這種好行為。慢慢地孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)道歉，同伴間的矛盾隨之減少。

三、正確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，鞏固幼兒的交往技能

社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。小班孩子年齡小，不知道該如何去學(xué)習(xí)這種技能，我們可通過行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒，讓幼兒通過實(shí)踐感知技能的重要性。

在《找朋友》游戲中，可請能力強(qiáng)的孩子去邀請膽小的孩子一起游戲，引導(dǎo)他們在邀請的過程中使用禮貌用語，對于幼兒表現(xiàn)出來的良好行為和情感，及時(shí)給予鼓勵(lì)，慢慢的膽小的孩子不再害怕交往了。針對孩子們在交往中可能會(huì)出現(xiàn)的矛盾，結(jié)合幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，向孩子們提出一些問題。如“你想玩他的玩具該怎么說？”“你想和誰一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法：可協(xié)商“兩個(gè)人輪流玩”或“兩人一起玩”，也可以交換玩，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)交往。

在游戲的過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題后，教師一定要及時(shí)介入，可以扮演一個(gè)適宜的角色，如“娃娃家”的客人、“小醫(yī)院”的病人等加入到幼兒的活動(dòng)中，用角色的語言、動(dòng)作等參與游戲，不僅能激發(fā)幼兒活動(dòng)、交往的意愿，還能在在活動(dòng)中暗示小朋友，用言行潛移默化地影響他們、幫助他們掌握正確的交往技能，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

四、運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的交往策略

由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，他們在角色游戲時(shí)常常會(huì)顯得無所事事。一般來說，幼兒的經(jīng)驗(yàn)大多來自家庭和幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，因此，教師要注重一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們自由結(jié)伴，自由玩耍，自由合作，利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們多方面地去觀察和了解社會(huì)，豐富他們對周圍生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1、 結(jié)合晨談，說說自己的朋友和同伴，夸夸他們，引導(dǎo)孩子們共同發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。

2、 利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和孩子們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。

3、 鼓勵(lì)小班孩子找中大班孩子一起游戲，讓他們在哥哥姐姐那里學(xué)會(huì)溝通、交往的技巧。

4、 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中有正確的交往行為，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)揮其榜樣作用，讓其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動(dòng)中加以模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時(shí)，要及時(shí)指出并教給他們正確的做法。

當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了交往技能，體驗(yàn)了交往快樂后，他們就愿意主動(dòng)去跟同伴交往了。從不敢到主動(dòng)會(huì)，需要孩子很大的勇氣，教師一定要關(guān)注孩子的變化過程，及時(shí)肯定他們的行為，給與孩子力量的支撐。

幼兒的社會(huì)交往能力對于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，這個(gè)過程不僅依靠游戲開展，還要延展到其他領(lǐng)域。培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能做到的，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境和機(jī)會(huì)，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓他們在體驗(yàn)中感受交往的樂趣，才能實(shí)現(xiàn)游戲的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部.

[2]《學(xué)前兒童行為觀察與分析》 江蘇教育出版社.