王琳華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是傳播知識(shí)和國(guó)學(xué)文化的重要課程。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性，進(jìn)行精確地分析和解讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的心靈，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué) ；德育

引言：

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)的國(guó)學(xué)教育也傳承已久。作為承擔(dān)傳播知識(shí)和傳承文化的重要的課程，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何做人做事具有舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在教學(xué)中合理的滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。研究者通過(guò)全面分析語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提出了以下建議，幫助教師在課堂內(nèi)外更好的滲透德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。

一、教師以身作則，通過(guò)自身的榜樣作用進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，作為知識(shí)的傳播者，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上的一舉一動(dòng)都對(duì)對(duì)于學(xué)生的具有重要的榜樣作用。為了更好的進(jìn)行德育教育，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意自己的舉動(dòng)，有利于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好道德風(fēng)尚的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師自身應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)良的榜樣從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。比如，在形象上注意整潔干練，在板書(shū)時(shí)注意遵守規(guī)范，不亂寫(xiě)亂劃，字跡工整，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。教師應(yīng)該了解到，一個(gè)人格不高尚的教師不但不能為學(xué)生起到道德示范的作用，相反，而他的不良習(xí)慣往往都能夠被其學(xué)生模仿，對(duì)孩子們?cè)斐蓢?yán)重不良影響。而一個(gè)道德品質(zhì)好、言談舉止優(yōu)雅的教師則會(huì)成為學(xué)生的良師，學(xué)生從他那學(xué)到的東西也會(huì)終生受益。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好地在自己的語(yǔ)文教學(xué)中做好德育滲透工作，就應(yīng)該每時(shí)每刻嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的好榜樣。

一、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

課堂是教學(xué)工作展開(kāi)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要部分。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)，進(jìn)行德育教育的滲透。

1、通過(guò)課堂的課文朗讀進(jìn)行德育教育的滲透

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法，對(duì)于學(xué)生知識(shí)與素質(zhì)的培養(yǎng)均具有重要的意義。通過(guò)朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)感，傳輸文章中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)閱讀也可以提高學(xué)生的理解能力、鍛煉其寫(xiě)作能力，最終培養(yǎng)其語(yǔ)言與文章欣賞能力，對(duì)學(xué)生人格的塑造起到潛移默化的作用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)生能力塑造的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中進(jìn)行德育滲透。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行合理的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。比如教師在給學(xué)生講解人教版四年級(jí)上冊(cè)第二十五課課文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師在課前應(yīng)該先對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)大致的了解，多收集一些有關(guān)周恩來(lái)的資料，比如圖片和視頻資料，使學(xué)生事先對(duì)周恩來(lái)有一個(gè)大致的了解。在課堂朗讀的時(shí)候還可以播放與此文傳遞的情感相匹配的音樂(lè)，教師充滿情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來(lái)先生的遠(yuǎn)大理想、博大胸懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。此外，教師還可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的重要性，充分挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活進(jìn)行德育教育的滲透，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自身讀書(shū)的意義，讓學(xué)生從自身的角度理解作者傳遞的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考讀書(shū)學(xué)習(xí)的目的，自身的責(zé)任感，以達(dá)到德育教育的目的。

2、進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行德育滲透

首先，語(yǔ)文教師想要更好地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行全面分析，關(guān)注課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行德育滲透。比如在二年級(jí)上冊(cè)的《淺水洼里的小魚(yú)》一課中，講的是有一天早上作者在在海邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)很多小魚(yú)，發(fā)現(xiàn)其被困在沙灘的淺水洼里不能大海，當(dāng)他繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩正在撿起水洼里的小魚(yú)，將小魚(yú)不停的扔歸大海。在這篇課文中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“甚至有幾千條”、“干死”、“不停地”、“用力地”、“頭也不拾地”、以及“他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)… …” 這些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解在很多魚(yú)就要被干涸而死的時(shí)候，小男孩不停的、用力挽救這些小魚(yú)的情境，感動(dòng)于小男孩對(duì)于小魚(yú)的愛(ài)護(hù)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)懷生命的可貴精神。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助在困境中的人們，在當(dāng)別人遇到困難或挫折時(shí)，施以援手，助人為樂(lè)。從而幫助小學(xué)生樹(shù)立了珍惜動(dòng)物、關(guān)懷生命以及助人為樂(lè)的意識(shí)。其次，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)合理，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將德育教育滲透其中。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，在作文寫(xiě)作中進(jìn)行德育教育的滲透。首先，教師在平常的作文寫(xiě)作題目布置上，應(yīng)該合理選題，比如我的祖國(guó)，母愛(ài)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到德育教育的熏陶。然后，教師在作文教學(xué)中，還應(yīng)該關(guān)注其德育滲透，與學(xué)生的生活融為一體。

三、通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育的滲透

為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣拐n堂教學(xué)內(nèi)筒，將課堂教學(xué)拓展到不同類型的課外活動(dòng)中。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該了解到孩子的天性是好奇、好動(dòng)、貪玩。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展具有德育性質(zhì)的的課外活動(dòng)，不僅僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠開(kāi)闊其眼界、擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。比如教師可以在春暖花開(kāi)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生一起去植樹(shù)，給學(xué)生分組布置植樹(shù)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自己勞動(dòng)完成任務(wù)。在植完樹(shù)了，引導(dǎo)學(xué)生想象更加綠色美好的環(huán)境。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，教師不但培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也使學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

綜上所述，教師應(yīng)該理解學(xué)生的特點(diǎn)，從課堂內(nèi)外入手，進(jìn)行德育教育的滲透，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)反思以提高自身德育滲透的語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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