古小貴

摘要：傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。在此背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文主要就如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，做出了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；課堂；優(yōu)化

如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式？這是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，只有有一個(gè)良好的教學(xué)模式才能得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。那么，想要通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)得到較好的教學(xué)效果，離不開(kāi)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考與學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)教師創(chuàng)造的溫馨學(xué)習(xí)氛圍。所以，本文將從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的背景下，過(guò)往教師是課堂獨(dú)奏者的身份已經(jīng)一去不復(fù)返，課堂的主角已經(jīng)變成了整體學(xué)生。這時(shí)候，就要建立一種新型的師生關(guān)系，和學(xué)生做到亦師亦友，進(jìn)而，建立和諧、平等、民主、自由的課堂環(huán)境。當(dāng)老師可以確立平等對(duì)話的意識(shí)時(shí)，才能讓學(xué)生有一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《寓言兩則》中的《南轅北轍》時(shí)，筆者在課堂上甘居幕后，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，在溫馨的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)理解閱讀課文。當(dāng)然，這并不是要放任自流，而是要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者讓學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)文章的理解。并且，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定程度了解后，筆者提出了問(wèn)題：你想對(duì)那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)什么？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的思考。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生就說(shuō)到：“我想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說(shuō)，小伙子你很有想法嘛，地球是圓的，堅(jiān)持下去，一定能到楚國(guó)的?！睆膶W(xué)生的回答問(wèn)題的語(yǔ)言風(fēng)格就可以看出，筆者在課堂上給予了學(xué)生一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所有想法。可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)建溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

二、誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新型課堂下，實(shí)現(xiàn)高效成為一線教師的主要任務(wù)之一。那么，怎樣使語(yǔ)文課堂變得更加高效，筆者認(rèn)為要有效地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，需要注意以下幾個(gè)方面：首先，注重課堂提問(wèn)，以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入；其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，且有明確的目標(biāo)性；第三，問(wèn)題要由淺入深，分層次設(shè)計(jì)，要適合不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生可以逐步提高。下面，筆者將以設(shè)計(jì)問(wèn)題要由淺入深，分層次設(shè)計(jì)方面進(jìn)行論述。

例如，在《七顆鉆石》教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題，如下：

1.文章中是怎樣描寫(xiě)大旱災(zāi)的？

2.小姑娘的水罐經(jīng)歷了多少次變化，每次變化都是怎么樣的？

3.是什么力量讓水罐發(fā)生了一次又一次的變化？

筆者提出的前兩個(gè)問(wèn)題，都可以在書(shū)中找到答案，而第三個(gè)問(wèn)題就比較考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了，能否在閱讀過(guò)程中把握文章的主旨，體會(huì)到作者的思想感情，關(guān)鍵點(diǎn)就在這里了。那么，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主思考問(wèn)題的過(guò)程中，反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，尋找重點(diǎn)，通過(guò)自身努力來(lái)得到問(wèn)題的答案，從而加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是卓有成效的。

三、用多媒體創(chuàng)造情境

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的今天，作為一名人民教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，以求在教學(xué)效果上可以更上一層樓。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，用多媒體創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是事半功倍的。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，而創(chuàng)造情境正好符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生更愿意、更容易的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在教學(xué)《嫦娥》這首古詩(shī)的過(guò)程中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了直觀形象的情境。如：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的場(chǎng)景，利用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看。又如后兩句：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”中，筆者不僅利用動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示了一個(gè)“碧海青天夜夜心”的嫦娥形象，還給學(xué)生播放了嫦娥為什么會(huì)偷靈藥的前因后果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于《嫦娥》這首詩(shī)的“前世今生”便有了一定程度上的了解，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)作者的用意時(shí)也就能更加駕輕就熟了。因而，通過(guò)多媒體創(chuàng)造直觀的情境來(lái)讓學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，還有助于學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，而且，在教學(xué)效果上也取得了良好成績(jī)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化是教學(xué)的必經(jīng)之路。不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。并且小學(xué)課堂的優(yōu)化改變了以往教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上指點(diǎn)江山、激昂文字，學(xué)生在課堂下神游太虛，夢(mèng)會(huì)周公的尷尬境地。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中可以切身體會(huì)到我國(guó)文化千年傳承之魅力。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化要符合學(xué)生自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，多方面、多角度地進(jìn)行改革。只有這樣，才能在教學(xué)中取得更大的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn) ：

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